9下272相似三角形判定教學反思(編輯修改稿)
2024-10-28 20:25 本頁面
【文章內容簡介】 識。通過后來練習及作業(yè)反饋、九年級四班的同學也比較容易得出了平行線分線段成比例定理這個結論，說明這種引入的方法是成功的。對教學內容進行了合理整合。把相似三角形的判定方法放到下一節(jié)課學習，使學生對相似三角形的識別方法有個整體的認識，然后再利用第二、三節(jié)課鞏固深入，杜絕傳統(tǒng)的“學生在一節(jié)課內學完一個知識點就做相應的練習，模仿套用知識而不需選擇，當學完全部相似知識點進行綜合練習時，容易產生混淆”的現(xiàn)象。本節(jié)課只學習了平行線分線段成比例定理的內容，以及由此演變而形成的“A字型”圖和“X型圖”從一開始就擺脫學生的依賴心理，把問題拋給學生，有效的鍛煉了學生的思維，同時還利用全等三角形的識別類比相似三角形的識別，學生容易理解。注意到了推理的邏輯性和嚴密性。教學中在結論的推導得出過程中，注意了數(shù)學符號語言的應用和書寫，保證了證明的規(guī)范性和作圖的合理性。這一點主要表現(xiàn)在“A字型”圖的證明上，學生通過幾分鐘的短暫討論，書寫得出這個定理。在學生親自操作、探究的過程中，獲得三角形相似的第一個簡單的識別方法；培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力；從整堂課學生的表現(xiàn)看到，這節(jié)課基本上實現(xiàn)了以上目標。本節(jié)課盡管在以上幾個方面做得較為成功，但仍然有些地方值得商榷。課后，經過教研組同志的集體評課以及自我反思，認為需要從以下幾個方面改進：在平行線分線段成比例定理的得出過程中，更應當注意圖形的一般情況，不應當以點帶面。表現(xiàn)在如果兩線相交構成的是直角梯形這種情況，而在課堂教學中，由于時間關系、學生關系，在上課作圖未涉及到這種情況，這一點需要改進。在證明“A字型”圖的結論過程中，沒有必要證明DE是三角形中位線這種情況，因為它的證明方法和后面的都相同。如果這樣做的話，會浪費大量的時間，導致課堂教學前松后緊。有些學生操作計算的速度太慢了，沒有時間等他們探索得出結論，而大多數(shù)的同學已經得出了結論。這樣可能使他們不能充分理解這節(jié)課的內容。教學的方式過于單一，學生的參與面較低。主要是我沒有調動好他們的情緒，說明我對課堂的駕馭能力還需要提高。總之，本節(jié)課的教學任務已基本完成，但站在更高的角度來思考，反映出我還有些急燥，在課后及聯(lián)系中，應該把這種題型至少要細分為基本圖形的形成、基本圖形的鞏固、基本圖形的拓展應用三個層次，逐步推進教學，效果可能會更好。第四篇：相似三角形的判定(第2課時)教學反思相似三角形的判定(第2課時)教學反思天元中學九年級數(shù)學組 魏快飛《相似三角形的判定1》是湘教版義務教育課程標準教科書九年級數(shù)學第三章《圖形的相似》第四節(jié)《相似三角形的判定和性質》的內容。本節(jié)課是第
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