全等三角形的判定教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-24 19:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 知欲，讓學(xué)生感覺到知識(shí)來源于生活，從而設(shè)計(jì)一個(gè)探究問題：怎么畫一個(gè)和已知全等的三角形？你認(rèn)為至少需哪些條件？激起學(xué)生的求知欲，充分讓學(xué)生自由交流討論、大膽猜想，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過動(dòng)手操作、重點(diǎn)關(guān)注“已知一邊、兩邊”包括的情形，以及不能形成的原因，讓學(xué)生自行找出（或教師引導(dǎo)），通過學(xué)生實(shí)踐，利用尺規(guī)畫一個(gè)和已知三角形全等的三角形，引導(dǎo)學(xué)生試著畫圖，展開探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從實(shí)踐中獲得“SSS”條件，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)手操作和學(xué)生板演習(xí)題上取得了一定的成功，但是遺憾的是在時(shí)間上沒能較好的掌握，以致沒能布置課后作業(yè)，所以在以后的教學(xué)中，值得思考的地方是（1）提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具（如紙、剪刀、圓規(guī)等），分組時(shí)，優(yōu)差互補(bǔ)，讓人人學(xué)有所得.（2）教學(xué)時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，雖然大部分學(xué)生掌握了，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需時(shí)刻注意給學(xué)生提供自己思考的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的平臺(tái)，讓學(xué)生在做的過程中借助自己已有的知識(shí)和方法主動(dòng)探索新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，從而使課堂教學(xué)真正為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，這正是我今后努力的方向.第四篇：《全等三角形判定》的教學(xué)反思《全等三角形的判定》本節(jié)知識(shí)點(diǎn)是全等三角形的四種判定方法。鑒于此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)目標(biāo)：探究三角形全等的判定條件，掌握全等三角形的四種判定方法。技能目標(biāo)：滲透分類思想，逐步學(xué)會(huì)寫出邏輯推理的證明過程。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我制定的教學(xué)策略：應(yīng)用《非線性主干循環(huán)活動(dòng)型》教學(xué)模式，先對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合，結(jié)構(gòu)先立，第一課時(shí)滲透分類思想，讓學(xué)生通過畫圖探究得出三角形全等的判定方法。第二、第三、第四課時(shí)循序漸進(jìn)，由易到難安排全等三角形判定方法應(yīng)用的練習(xí)題。斜邊直角邊在具體題目中由勾股定理推出?；仡櫟谝徽n時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一，從全等三角形對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角分別相等的性質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生思考判定兩個(gè)三角形全等最少需要幾個(gè)條件，只有一邊或一角對(duì)應(yīng)相等可以嗎?(極容易否定，讓學(xué)生口答)。有兩個(gè)條件呢?分為有兩邊、一邊一角或兩角對(duì)應(yīng)相等三種情況。(學(xué)生畫出反例否定)。有三個(gè)條件呢?分為有三邊、兩邊一角、兩角一邊和三角對(duì)應(yīng)相等四種情況，其中根據(jù)位置不同兩邊一角對(duì)應(yīng)相等又分為兩邊及其夾角和兩邊以及其中一邊所對(duì)的角對(duì)應(yīng)相等兩種情況，兩角一邊對(duì)應(yīng)相等又分為兩角及
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1