全等三角形的判定教學(xué)反思(參考版)
2024-10-24 19:54本頁(yè)面
【正文】 不足之處 ：縱觀整個(gè)教學(xué)，不足主要體現(xiàn)在在學(xué)生的自主探究與合作交流中，時(shí)機(jī)控制不好，導(dǎo)致部分學(xué)生不能有所收獲；對(duì)學(xué)困生的關(guān)注還是比較少，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不易集中；在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，啟發(fā)性不足，馬心成同學(xué)的證明方法再往下引導(dǎo)一下就對(duì)了，但沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)，沒(méi)有讓他們獲得成功的體驗(yàn)，喪失激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的很多機(jī)會(huì)，今后教學(xué)還需不斷地改進(jìn)和提高。整節(jié)課從“問(wèn)題情境出發(fā)，建立模型、尋求結(jié)論、解決問(wèn)題”，讓學(xué)生從這一過(guò)程中抽象出幾何圖形，建立模型，研究具體問(wèn)題，起到了較好的作用，學(xué)生也體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)處理此類(lèi)問(wèn)題的方法。第五篇：三角形全等的判定HL 教學(xué)反思 全等三角形的判定（HL）教 學(xué) 反 思涼州戶(hù)鎮(zhèn)學(xué)校 馬小芳成功之處：本節(jié)課教學(xué)，主要是讓學(xué)生在回顧全等三角形判定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究特殊的三角形全等的判定的方法。課堂要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)，先將本節(jié)知識(shí)整合，結(jié)構(gòu)先立，先粗后細(xì)，先易后難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教后感言：教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。師：為什么這樣做兩個(gè)三角形會(huì)全等呢?全等需要什么條件呢?今天，我們就一起來(lái)研究三角形全等的條件。由于課堂時(shí)間的限制，我給學(xué)生探究?jī)蛇呉唤菍?duì)應(yīng)相等的時(shí)間不充足，很多同桌之間畫(huà)出來(lái)的三角形都是全等的(學(xué)生很習(xí)慣畫(huà)銳角三角形)，全班只出現(xiàn)了一個(gè)反例畫(huà)出了鈍角三角形，我匆匆將反例肯定，否定了邊邊角，但是到后來(lái)的練習(xí)中才發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常常會(huì)錯(cuò)誤的使用邊邊角。上完這節(jié)內(nèi)容，仔細(xì)反思回顧，發(fā)現(xiàn)還存在很多不足：第一，感覺(jué)沒(méi)有與生活實(shí)際緊密相連，不能很好體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)的宗旨為生活實(shí)踐服務(wù)。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)全等三角形的四種判定方法第一節(jié)課就有了很直觀的感受，也記憶得很清楚，使學(xué)生深刻建立起本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。反思成功與不足：我的教學(xué)設(shè)計(jì)是遵循新課程理念下的常規(guī)教學(xué)，雖然沒(méi)有用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，形象、生動(dòng)的展現(xiàn)所要表達(dá)的內(nèi)容，但是在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，通過(guò)直觀感知，畫(huà)圖操作確定的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，滲透分類(lèi)、類(lèi)
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