全等三角形的判定教學(xué)反思-資料下載頁
2025-10-15 19:54本頁面
【正文】 選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。所以應(yīng)該以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生原有的知識，先將本節(jié)知識整合，結(jié)構(gòu)先立，先粗后細，先易后難，符合學(xué)生的認知規(guī)律。在課堂教學(xué)中，盡量為學(xué)生提供做中學(xué)的時空，不放過任何一個發(fā)展學(xué)生智力的契機，讓學(xué)生在做的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實到學(xué)生的發(fā)展上。課堂要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以知識為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點的教學(xué)思想。以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式，提供了學(xué)生自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。第五篇：三角形全等的判定HL 教學(xué)反思 全等三角形的判定（HL）教 學(xué) 反 思涼州戶鎮(zhèn)學(xué)校 馬小芳成功之處：本節(jié)課教學(xué)，主要是讓學(xué)生在回顧全等三角形判定的基礎(chǔ)上，進一步研究特殊的三角形全等的判定的方法。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充分體驗到實驗、觀察、比較、猜想、歸納、驗證的數(shù)學(xué)方法，一步步培養(yǎng)他們的邏輯推理能力。整節(jié)課從“問題情境出發(fā)，建立模型、尋求結(jié)論、解決問題”，讓學(xué)生從這一過程中抽象出幾何圖形，建立模型，研究具體問題，起到了較好的作用，學(xué)生也體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)處理此類問題的方法。作為八年級的學(xué)生，他們的抽象思維已有一定程度的發(fā)展，具有初步的推理能力，因此，教學(xué)中，我把例題進行挖掘，通過幾次變式訓(xùn)練讓學(xué)生感受，促使學(xué)生的思維向多層次、多方向發(fā)散，幫助學(xué)生在問題的解答過程中去尋找解類似問題的思路、方法，有意識地展現(xiàn)教學(xué)過程中教師與學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動地參與教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，以及大膽創(chuàng)新、勇于探索的精神，從而真正把學(xué)生能力的培養(yǎng)落到實處。不足之處 ：縱觀整個教學(xué)，不足主要體現(xiàn)在在學(xué)生的自主探究與合作交流中，時機控制不好，導(dǎo)致部分學(xué)生不能有所收獲；對學(xué)困生的關(guān)注還是比較少，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不易集中；在評價學(xué)生時，啟發(fā)性不足，馬心成同學(xué)的證明方法再往下引導(dǎo)一下就對了，但沒有及時鼓勵，沒有讓他們獲得成功的體驗，喪失激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的很多機會，今后教學(xué)還需不斷地改進和提高。
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