【正文】 神魅力，永遠(yuǎn)帶給人以深沉的美，啟迪著人們不停地思考。對于四年級的小學(xué)生來說，根本無法從他的作品中感受到魅力何在。但是，生動形象的語言文字描寫卻可以將“雕塑大師”的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)在四年級學(xué)生的眼前。因此，我說課的題目是《品讀精彩語句品味羅丹魅力》。我將從“教材分析，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖，板書設(shè)計(jì)”四個方面來對《全神貫注》一課進(jìn)行說課。一、說教材《全神貫注》是新課標(biāo)人教版語文四年級下冊第七組的一篇課文。這組課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語言，留心課文對人物外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法?！度褙炞ⅰ肥且黄宰x課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。雖為一篇略讀課文，但文章其特有的語言魅力讓此文在本組單元中占了重要的位置。作者對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容，以及新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與能力認(rèn)識6個生字，并理解本課“邀請、摯友、端詳、徑自”等詞語和“全神貫注、儀態(tài)端莊、莫名其妙”等成語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。（二）過程與方法抓住關(guān)鍵語段，理解作者是如何通過神態(tài)、語言、動作以及想象將人物的性格描寫出來的。聯(lián)系生活實(shí)際，體會最后一句話的意思（三）情感態(tài)度與價值觀5．學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度和執(zhí)著追求的精神。根據(jù)這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)重點(diǎn)放在“通過人物言行體會全神貫注的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法”而難點(diǎn)則是“聯(lián)系生活實(shí)際，體會最后一段話的意思?！币?yàn)槭锹宰x課文，所以課時安排為一課時。二、說教法和學(xué)法《全神貫注》雖為一篇略讀課文，但文章其特有的語言魅力將羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神展現(xiàn)得淋漓盡致。因此在教學(xué)中，我以“語言文字”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中、在想象中、在合作交流中品詞析句，感受羅丹的羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。此外，我還準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生生動形象地感受人物的性格及魅力。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文、自讀感悟、合作探究，發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。具體的學(xué)法是收集資料法、聯(lián)系上下文理解法、朗讀訓(xùn)練法、勾畫圈點(diǎn)法、討論法和自主探究法。三、說教學(xué)過程及意圖這篇課文的教學(xué)，我準(zhǔn)備按照“導(dǎo)入新課，了解羅丹成就——自學(xué)課文，初識羅丹為人——品詞析句，感受羅丹魅力——拓展積累，學(xué)習(xí)羅丹品質(zhì)”四個環(huán)節(jié)展開，具體設(shè)計(jì)如下：（一）導(dǎo)入新課，了解羅丹成就我先出示羅丹的代表作《思想者》，引導(dǎo)學(xué)生用一個成語來說說圖上人物的動作、神態(tài)。然后，結(jié)合課后《資料袋》的內(nèi)容介紹羅丹的成就，誘發(fā)學(xué)生對羅丹的崇敬之情，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我用一句“其實(shí)，羅丹自己就是一個對藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起去認(rèn)識一下他”揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生理解“全神貫注”的意思。理解詞語的意思意在為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，因?yàn)閷W(xué)生只有理解了“全神貫注”的意思，才能找出表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。（二）自學(xué)課文，初識羅丹為人字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的障礙。因此，掃除字詞障礙、讀通課文是這個環(huán)節(jié)的第一步。我會安排學(xué)生自由朗讀課文，認(rèn)讀生字新詞。第二步是引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文主要講了一件什么事？我會提示學(xué)生通過完成“＿＿（誰）全神貫注＿＿（干什么）”的練習(xí)來簡潔地概括課文內(nèi)容。（三）品詞析句，感受羅丹魅力“品詞析句，感受羅丹魅力”是這節(jié)課的重中之重。我將按照以下步驟進(jìn)行教學(xué)：默讀課文，劃出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。學(xué)生交流劃出的句子及理解。（先同桌交流再全班交流，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力）引導(dǎo)學(xué)生品讀三處精彩語句，感受羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。句一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。抓三處重點(diǎn)句子，按照“朗讀句子——交流感受——引導(dǎo)體會——指導(dǎo)朗讀”的方法引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)、語言、動作以及想象描寫和朗讀的訓(xùn)練，在讀中感受人物形象，體會作者的描寫方法。學(xué)習(xí)第一自然段，體會羅丹的精益求精。（主要通過引導(dǎo)學(xué)生抓住語言、神態(tài)描寫體會羅丹的精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真）體會茨威格的話。這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來理解句子意思，通過將句子變成名言的形式來加深理解。（四）拓展積累，學(xué)習(xí)羅丹品質(zhì)這個環(huán)節(jié)將以“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”為指導(dǎo)安排以下內(nèi)容：談?wù)勀銖牧_丹身上學(xué)到了什么？學(xué)習(xí)寫法：快速瀏覽課文，看看作者用了哪些寫法表現(xiàn)出羅丹全神貫注工作的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動作、語言、神態(tài)描寫的寫作方法。）拓展活動：①搜集羅丹或其他名人全神貫注讀書或工作的小故事。②選擇你認(rèn)為課文中動作、語言、神態(tài)描寫最精彩的句子摘抄下來。四、說板書設(shè)計(jì)板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分。我根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了能夠體現(xiàn)人物特點(diǎn)、體現(xiàn)寫作方法的板書，具體如下：26*全神貫注語言： “不！還有毛病??”/上前后退嘰里咕嚕 動作：—踩揮動微笑吁神態(tài)： 端詳激動癡癡想象： 好像似乎讀，是語文教學(xué)的精髓。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我抓住中年級學(xué)生的特點(diǎn)、課文的特點(diǎn)、語文教學(xué)的特點(diǎn)，以“品讀精彩語句品味羅丹魅力”為中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文，在讀中感悟人物品質(zhì)，在讀中展現(xiàn)語文課堂的魅力。