【正文】 感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)這篇的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神。 二、精簡(jiǎn)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生作用 首先在老師導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確課前導(dǎo)讀要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀、說(shuō)、畫(huà)、想等多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。然后充分利用小組交流探究，按照“自主學(xué)習(xí)、合作交流、班內(nèi)展示，歸納提升”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)诮涣髦邢嗷ヅ鲎?、相互融合、相互啟迪，最后?nèi)化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解 的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了 反復(fù)誦讀、 情感熏陶、自由感悟 的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，獲取成功的喜悅。最后還設(shè)定了拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用自己學(xué)到的描寫(xiě)方法刻畫(huà)一個(gè)人物，以求達(dá)到學(xué)以致用的效果。 三、課后認(rèn)識(shí)不足，做好課程重建 在實(shí)際教學(xué)中，也有很多不盡人意的地方，課后我自查反省，總結(jié)了以下幾點(diǎn)： 在課前如果能回憶一下以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)人文章，是如何通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物形象的。會(huì)對(duì)本課重難點(diǎn)的突破有很大幫助。 在學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時(shí)應(yīng)該在細(xì)一些，如生字新詞都掌握到了什么程度，還應(yīng)該有個(gè)及時(shí)的反饋。 在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應(yīng)再要求的細(xì)一些，把課文中語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)用不同的符號(hào)進(jìn)行圈畫(huà)，在交流研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開(kāi)來(lái)，細(xì)細(xì)去品讀，通過(guò)多讀去談體會(huì)，學(xué)生收獲會(huì)更大。 最后的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，但是由于課堂時(shí)間搭配不夠合理，學(xué)生完成的作品沒(méi)能有機(jī)會(huì)當(dāng)堂展示，這是一大缺憾。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該由寫(xiě)文改成說(shuō)或者寫(xiě)一句、一段簡(jiǎn)單的話(huà)，關(guān)鍵是用到這節(jié)課的描寫(xiě)方法即可，以求起到鞏固作 用。 四、評(píng)課得到新知，談心獲取新法 在本次比教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我校組織了系統(tǒng)的說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。對(duì)我所上的《全神貫注》一課，一些老師給我提出了寶貴的建議：（ 1）讀文前的要求過(guò)多，使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)不知所措；（ 2）課堂中小組合作環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的要求不夠明確，使一些學(xué)生在交流展示時(shí)有偏離主題的現(xiàn)象。針對(duì)這些老師的意見(jiàn)，我再次重溫教材和教學(xué)設(shè)計(jì)，做了適當(dāng)?shù)男薷摹? 除此之外，課后我潛心與學(xué)生交談，掌握他們對(duì)本節(jié)課的看法以及知識(shí)掌握情況，尤其是了解學(xué)生在課堂中氣氛活躍和冷清的不同原因。不少同學(xué)談到這節(jié) 課中識(shí)字部分大家很有興趣，因?yàn)楹?jiǎn)單而且要求明確到位，大家目的性強(qiáng)。討論描寫(xiě)方法時(shí)，大家感覺(jué)吃力，因?yàn)槔蠋熃o的讀書(shū)和討論時(shí)間有些短，任務(wù)較難完成。對(duì)于學(xué)生的看法，我虛心聽(tīng)取，并想著以后備課時(shí)的方法。 總之，這次課后反思讓我受益匪淺，真正感受到教學(xué)反思的意義。 第四篇：全神貫注教學(xué)反思 全神貫注教學(xué)反思 上鄭小學(xué)袁油敏《全神貫注》這篇課文生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂 芬茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。本課是略讀課文， 略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌 握一定的閱讀方法，能夠讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)并且會(huì)讀書(shū)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和 能力，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。所以我在教學(xué)時(shí)引入課題后，有 意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生要先讀閱讀提示，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐一羅列出來(lái)，使學(xué)生在學(xué) 習(xí)時(shí)能有據(jù)可依。 在本堂課的教學(xué)，我努力地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生在讀中解決問(wèn) 題、讀中感悟、充分地表達(dá)自己的看法。為了能把握住重點(diǎn)，我對(duì)課文中的其它 內(nèi)容進(jìn)行淡化處理，讓學(xué)生集中精力去閱讀課文的重點(diǎn)部分，也就是課文的第二 自然段和課文最后一句話(huà)。第二自然段的教學(xué)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)第二段表現(xiàn)羅 丹全神貫注的句子的理解。讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟來(lái)感悟文本，體會(huì)羅丹全神貫注 的工作態(tài)度，這節(jié)課學(xué)生積極性很高，能積極地參與到課堂。 課文中最后一句話(huà)，是揭示道理的一個(gè)句子。為了讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到句子的 含義，我在讓學(xué)生讀一讀后，又設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常的學(xué)習(xí)、生 活中，有哪些事情值得我們?nèi)褙炞⒌厝プ龅?。?lián) 系生活，使學(xué)生情感得到升華。 不過(guò)，我認(rèn)為我這節(jié)課還存在著嚴(yán)重的不足： 、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人 物的品質(zhì)，但是在教學(xué)活動(dòng)中我只注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些句子的體會(huì)，而沒(méi)有顧及 到引導(dǎo)學(xué)生注意這種寫(xiě)作方法。 略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí) 方法。但是在本課教學(xué)中，究竟要教給學(xué)生什么樣的閱讀方法，沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這也是我困惑的地方，我們可以教 給學(xué)生什么樣的閱讀方法呢？ 在 第五篇：全神貫注教學(xué)反思 教學(xué)反思： 我的第三稿教案是在試驗(yàn)小學(xué) 403 班上的。在鎮(zhèn)小聽(tīng)吳秀珍和胡菲紅幫青花點(diǎn)評(píng)時(shí)聽(tīng)到菲紅老師說(shuō)起蔡金華老師上的《給予是快樂(lè)的》也是略讀課文，這堂課在市里上過(guò)，而且還得到好評(píng)，我才想起自己還曾做這一堂課的教學(xué)實(shí)錄呢。在聽(tīng)他們講解的基礎(chǔ)上，我回家又把教學(xué)實(shí)錄找出來(lái)非常認(rèn)真地看。這時(shí)候我才明白胡菲紅老師說(shuō)的：蔡金華老師上課時(shí)用的“不是。而是”的句式來(lái)概括一個(gè)內(nèi)容，青花的《永生的 眼睛》也可以用“我為（）而驕傲”的句式來(lái)貫穿全文。我把自己的教案與蔡老師的一步一步地對(duì)照。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步修改的教案我覺(jué)得自己還是比較滿(mǎn)意，但還是不放心。畢竟只是自己想當(dāng)然。而且麗紅的教案在吳老師的詳細(xì)點(diǎn)評(píng)后還會(huì)再上一遍給她聽(tīng)。我也想再上，課我不好意思說(shuō)，畢竟我跟她一點(diǎn)都不熟，讓麗紅與她聯(lián)系，請(qǐng)她會(huì)來(lái)我覺(jué)得已經(jīng)是給我很大的面子了。但我還是不放心呀，怎么辦呢？闕老師我可不敢叫。她那么忙。我想到了蔡金華。我知道他為人很好，要是有空一定不會(huì)推遲。再加上自己的是略讀課文。我有理由找他。星期一下午到他們學(xué)校去。雖然那天思滿(mǎn) 也要去實(shí)驗(yàn)小學(xué)，但我覺(jué)得這樣的小事應(yīng)該自己解決，再說(shuō)我上完課主要是要他點(diǎn)評(píng)，到時(shí)思滿(mǎn)是幫不了我，我還是要自己面對(duì)他的。我走到實(shí)驗(yàn)小學(xué)門(mén)口，看到闕老師站在門(mén)口值日，我上前與她打招呼，并告訴她：我星期四要上課，你那么忙我不敢叫你，我現(xiàn)在想找蔡金華，看看他有沒(méi)有空。想不到闕老師卻說(shuō)星期二她很空，叫我自己去聯(lián)系班級(jí)。我高興得跑到四年級(jí)教室，粗粗看了一下覺(jué)得 402 下午的課借來(lái)上可能會(huì)好點(diǎn)，可我到四年級(jí)老師辦公室卻只看到葉老師，我就用 403 班的下午第二節(jié)體育課了。 課上下來(lái)，闕老師說(shuō)主要的毛病還是我自己的語(yǔ)言： 有時(shí)候節(jié)奏很慢，有時(shí)候吐字不清楚讓人聽(tīng)不明白，有時(shí)候太啰嗦，不夠干脆。教案條理清楚，重點(diǎn)突出，拓展練筆安排得很好。但她也提出還要改進(jìn)的地方： 首先他的內(nèi)心似乎有個(gè)聲音在激烈地爭(zhēng)吵一個(gè)說(shuō)：“（）”，另一個(gè)卻說(shuō)：“（）”這一練習(xí)不恰當(dāng)。她說(shuō)課文是作者的想象，而我這樣的練習(xí)是要求學(xué)生想象羅丹的內(nèi)心。我仔細(xì)一想確實(shí)是這樣。我設(shè)計(jì)出這一練習(xí)時(shí)曾經(jīng)非常得意，想當(dāng)初自己想到課文的拓展練習(xí)可以寫(xiě)站在一邊的茨威格時(shí)，我才決定上這一篇。我把課文背下來(lái)后想到要抓住“醉”字來(lái)教學(xué)，讓我高興了很長(zhǎng)時(shí)間，而想到以上的練習(xí)也是著 實(shí)高興了好一陣的。而闕老師看一下課文，聽(tīng)我上一遍課文就聽(tīng)出我理解課文的偏差，真的讓我佩服。 其次是她說(shuō)應(yīng)該把自學(xué)要求中的兩點(diǎn)分開(kāi)來(lái)，不能讓人覺(jué)得課文讓學(xué)生讀一遍就完成。第一遍讓學(xué)生自由大聲讀，解決第一個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事情。第二遍讓學(xué)生快速默讀課文，讓學(xué)生找出看出羅丹全神貫注的句子。我覺(jué)得很有道理，我就采納了。 然后是對(duì)羅丹的全神貫注修改塑像要提升到思想品質(zhì)上。