【正文】 ，大家一起研究、討論)　　探疑、議疑：　　(同學們把自己的意見帶到小組內討論，解決問題)　　解疑：　　(通過討論，同學們把自己的意見和還有不懂的地方提出來，請其他同學幫助解決)　　三、拓展與鞏固　　你還能說出做什么事時需要全神貫注。(請同學說出做一切值得做的事時都要全神貫注，只有這樣才能成功。)　　四、總結談話　　同學們，你們說得真好，作為老師，也同樣，我要把教育工作做好，也要全神貫注，讓我們一起努力，把我們的事業(yè)做好!　　五、作業(yè)設計　　努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽，說說自己學到的新知識?！　≡u析的一開始，就把同學的注意力吸引住了，是一個比較成功的開始?！　∪睦媒庖伤牟椒ǖ慕虒W模式進行教學，思路清晰，環(huán)節(jié)緊密，體現(xiàn)了學生學習的主動性和實課本踐性。所以學習效果很好?！　】傊虒W必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，使他們感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究學習。教師應該始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，　　幫助他們架設并構建新的知識平臺。這些是教學成功的基礎和前提。　　《全神貫注》教學課件5　　《全神貫注》，這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神?！　⊥ㄟ^前面幾次成長課的經(jīng)歷，這一次我潛心研讀了文本，腦子里一直思索一個問題，通過這篇課文，我要教給孩子什么。在師傅以及同年級老師的幫助下，我進行了多次試教。下面說一說我的磨課過程?！　〉谝淮危何医梃b了全國優(yōu)質課一等獎王春艷老師的設計，加入自己想法修改之后，進行了第一次試教。課始，通過猜羅丹作品導入揭題，再進行課文主要內容的概括，教學過程將重點放在品讀描寫羅丹全神貫注的句子，從語言、神態(tài)、動作三個方面體會人物的精神。之后，進行小練筆：誰全神貫注地干什么?最后進行總結，本文正面描寫與側面描寫相結合，生動形象寫出羅丹全神貫注的樣子。由于課容量比較大，沒有完成教學任務，整堂課下來，自我感覺比較亂，學生完全被我牽著走。其他老師也反饋，講得東西太多，重點不突出，也沒有什么新意?！　〉诙危哼@一次幾乎全部推翻前一次的教學設計，遵循“一課一得”的理念，抓住一個重點，將其他忽略。再次仔細研讀文本，聽取其他老師意見，我發(fā)現(xiàn)第二段有兩處聯(lián)想句，這不是一個很好的語用點嗎?重新進行教學設計之后，我進行了第二次試教。課始，由茨威格的話——因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注——進行導入揭題，進行課文主要內容概括。之后，讓學生找出能夠體現(xiàn)出羅丹全神貫注的句子。在簡單的交流之后，我拋出一個問題：這么多句子中哪一句最能體現(xiàn)出羅丹的全神貫注?我的預設是，讓學生找到這一句：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。然后進行聯(lián)想句的教學。在實際課堂中，孩子們卻沒有找到這一句。課后，我進行反思，最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，這樣的問法太絕對了。另外，在進行聯(lián)想句教學中，我采用的是句子對比法，將聯(lián)想部分進行刪掉，與原句進行對比，讓孩子體會兩者區(qū)別。雖然達到預期效果，但是似乎是老師將答案間接告訴他們，而沒有他們思辨的過程?！　〉谌危涸诖罂蚣懿蛔兊幕A上，我再次修改教學設計，進行第三次試教。在教學聯(lián)想部分時，我采用的是讓學生在第二段中分別找出描寫羅丹動作、神態(tài)的詞語。預料中的是，孩子們會將聯(lián)想部分的“說悄悄話”、“爭吵”劃進去。這時候，我拋出一個問題：這次詞語都是描寫羅丹的動作嗎?讓孩子們四人小組進行討論。大家經(jīng)過質疑、討論、匯報、總結，理解了什么是聯(lián)想句。趁熱打鐵，讓學生找到本段的第二處聯(lián)想句——他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。在學生充分理解聯(lián)想句的基礎上，進行兩處運用。一處是，發(fā)揮想象，羅丹還可能有哪些動作、神態(tài)、或者語言，并且由此產(chǎn)生的聯(lián)想。第二處還原聯(lián)想部分(羅丹像喝醉了酒一樣)當時的場景。兩者交叉，達到了運用效果?！　≡俅涡薷募毠?jié)之后，進行了成長課。在課上，我還嘗試了用白板，提高教學效率?！　》此迹罕敬纬砷L課，是幾次成長課以來教學設計改動最大的一次，也是我收獲最多的一次。還是存在很多不足之處：　　班級朗讀依舊是個大問題，語調聽起來不舒服。　　自己上課的語調太過平緩，親和力不夠。　　自己臨場反應能力有待加強?！　×硗?，我還明白了，不能套用名師的教案。因為我只是模仿下來形式，卻不能理解這樣設計的原因，這樣的課堂注定是失敗的。我們新教師必須靜下心來，自己研究課文，有自己的體會，這樣才能走得更遠。