【文章內(nèi)容簡介】 了酒一樣……師：同學(xué)們，當一篇較長的文章擺在我們面前時，我們要善于抓住重點段，還要善于抓住重點句、重點詞，不僅如此，我們還得用聯(lián)系的觀點，去聯(lián)系上下文讀書，這是一種把長文章讀短，把書讀薄的本領(lǐng)。當然，這需要我們長期練習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。師：第二段最突出寫出了羅丹全神貫注地工作，在課文一開始并不是這樣寫。第一自然段寫了什么？師：不要第一段可不可以？生：沒有第一段，就沒有這個摯友。第一段寫的是事情的起因，不能去掉。出示女像。師：大家看這幅女像，在你看來這女像怎么樣？（漂亮，儀態(tài)端莊）師：他的摯友茨威格是怎樣評價他的作品的？（儀態(tài)端莊）你滿意，我滿意，茨威格拍手叫好，可是羅丹是怎么說他的作品的？讀羅丹的話。師：他在挑自己的毛病。師：從他們對同一作品的態(tài)度完全不同，從中你讀出什么？生1：對細節(jié)的關(guān)注。生2：對藝術(shù)精益求精。師：那能不能不要這段？生：不能。師：讀到這里，你我都明白了羅丹對藝術(shù)可真是精益求精，全神貫注??！茨威格看到了這一幕會有什么感受？生齊讀最后一節(jié)。師：為什么說茨威格一下午學(xué)到了比多年學(xué)到的還要多？他知道了什么？生：做什么事情都要全心全意。師：羅丹就是這樣，值得去做的，就要全神貫注地去做。我們知道生齊讀：“我知道人類的一切工作，……”師：在我們身邊有沒有全神貫注工作、學(xué)習(xí)的人？師：茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度深深打動了，從這件事上他感觸很深。我們也很有感觸“今天上午，我在課堂上學(xué)到的，……” 師：多好的一句話！相信它是我們今后的人生道路上的一盞明燈。大家對這篇課文還有什么疑問嗎？ 質(zhì)疑探究：大膽提出問題，人人互動參與。師：這篇課文為什么以“全神貫注”為題，能不能改為“雕塑像”？為什么？就你們的一生！第二篇：《全神貫注》教案[教學(xué)目標]1．指導(dǎo)學(xué)生認識本課的6個生字，結(jié)合上下文體會詞語的意思。2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。3．指導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。[重點難點]1．教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。2教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。[課時安排]1課時[教學(xué)過程]一、預(yù)習(xí)探究1．出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰知道這些作品？誰能向大家介紹一下它的作者？2．教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認識的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家??羅丹。3．昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對羅丹有哪些了解？4．教師相機板書課題：全神貫注。二、合作交流1．同學(xué)們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？2．請同學(xué)們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。3．教師小結(jié)：同學(xué)們在學(xué)習(xí)中提出了不少疑問，看來大家自學(xué)課文的能力越來越強了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個問題很有價值，在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面我們一起圍繞著這個問題來進行學(xué)習(xí)。三、品讀體驗1．走進最后一段課文。那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。??茨威格2．默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會兒近觀，尋找細微的毛病；一會兒遠觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。）忽然眼睛閃著異樣的光。案網(wǎng)().激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細斟酌。）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興。）3．放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。4．回到最后一段，升華情感。同學(xué)們，剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài)，相信你們現(xiàn)在對茨威格的這句話有了新的認識，誰能來讀一讀這句話？5．全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進行比較，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）再來說說為什么茨威格會說這樣一段話？（體會茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）四、鞏固延伸1．學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎？2．指名讀自己寫的一句話。3．教師小結(jié)。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。五、板書設(shè)計26*全神貫注羅丹茨威格立刻修改修改塑像如癡如醉關(guān)門上鎖忘記一切我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多教學(xué)反思這是一篇略讀課文，教學(xué)時要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時地給予引導(dǎo)點撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會走彎路，效果自然明顯。第三篇：《全神貫注》讀后感《全神貫注》讀后感她的姐姐和同學(xué)看到這一幕，決定不再逗她了，要向她學(xué)習(xí)。只是對卷子掃了幾眼，就交卷了。我仔細一看，這些錯誤我明明已經(jīng)了如指掌了，怎么還會錯，不然就是一百分了，我整節(jié)課都無精打采。老師突然報到我的分，我心里“咯噔”一跳，神氣十足，準備迎接同學(xué)們熱烈的掌聲和贊許的目光。還記得有一次英語考試，我快速地將試卷做完，心里美滋滋地想：這還不是小菜一碟嘛。羅丹和居里夫人做事都全神貫注。我連忙走上前，拿到試卷，臉“唰”一下紅了，像熟透了的柿子。羅丹做事全神貫注，達到了忘我的境界?？墒?，居里夫人仍然一心一意地看書。表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。他們躡手躡