【文章內(nèi)容簡介】 角度和層次構(gòu)建培養(yǎng)對象更為合理的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。更重要的是，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間存在內(nèi)在必然聯(lián)系，使得創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育也具有內(nèi)在聯(lián)系的必然性。所以，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化。（二）優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向目標(biāo)對學(xué)生的成長具有巨大的導(dǎo)向作用，職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生成長、成才和成功的起點(diǎn)。通過確定學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容和實(shí)施途徑,在人才培養(yǎng)過程中 ,引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則、思想意識、學(xué)習(xí)規(guī)范和學(xué)習(xí)動(dòng)因，幫助學(xué)生樹立理想和職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、學(xué)會(huì)選擇與規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體通過循序漸進(jìn)的方式逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想?！半p創(chuàng)型”人才的目標(biāo)特征基于二個(gè)方面：一是 “雙創(chuàng)型”人才的一般特征?！半p創(chuàng)型”人才應(yīng)具有扎實(shí)的知識根基和較完備的知識結(jié)構(gòu)；具有良好的自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；具有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和堅(jiān)忍不拔的精神、意志；具有敏銳的洞察力、獨(dú)到的思維方式，善于判斷和把握機(jī)會(huì)；具有高超的創(chuàng)新能力，實(shí)踐、實(shí)施和拓展能力；具有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力和社會(huì)競爭力。二是專業(yè)人才的行業(yè)特征。以經(jīng)管類人才為例，經(jīng)濟(jì)管理是人們在各類各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，對人、財(cái)、物及技術(shù)等各種要素資源進(jìn)行合理組織和有效調(diào)配，以達(dá)到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有效運(yùn)行和有效產(chǎn)出，既涉及管人、管事，又涉及管財(cái)、管物。所以，經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才需要在“懂經(jīng)營、善管理”的基礎(chǔ)上具備制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的能力，并能捕捉機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的潛在價(jià)值。（三）優(yōu)化培養(yǎng)模式，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)機(jī)制人才培養(yǎng)模式是以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、及與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的教育過程和方式。“雙創(chuàng)型”人才需要廣博的知識面、良好的的知識結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的知識根基，需要有一種能根據(jù)個(gè)性愛好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、近距離或零距離接觸社會(huì)生活的多元培養(yǎng)方式。一是根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對多樣化、多層次的人才需要，以及學(xué)生個(gè)性差異而產(chǎn)生的對教育需求的不同，積極探索多元化人才培養(yǎng)模式。建立由學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生自我發(fā)展相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)理論教學(xué)、模擬教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢教育與國際背景教育相給的開放式教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用。二是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制和自我發(fā)展機(jī)制。尊重學(xué)生的選擇、興趣和愛好，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步完善彈性學(xué)制、分流培養(yǎng)、分級教學(xué)、分層教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生自主選專業(yè)、自主選教師、自主選課程的空間。三是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。首選是要加強(qiáng)通識教育，奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)；其次是要拓寬專業(yè)口徑,增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性；再次是增設(shè)交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，提高人文底蘊(yùn)和科學(xué)素養(yǎng)；四是引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，拓寬學(xué)生的國際視野；五是追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢發(fā)展；六是設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊或體系，有針對性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；七是進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，完善以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式教學(xué)方法是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才離不開改革與創(chuàng)新，以教育理念的創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)技術(shù)的全面創(chuàng)新。教學(xué)方式必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與創(chuàng)新、與實(shí)踐相結(jié)合，師生互動(dòng)、教學(xué)相長，并以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。一是強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的超前性、新穎性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新的知識，了解世界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的知識層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進(jìn)水平趨于同步，這樣，才可能使學(xué)生在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破。這就要求加大科研促教學(xué)的力度，把更多的科研成果融入到課程教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題意識和思維能力的訓(xùn)練。知識是十分復(fù)雜的，難于直接由他人傳遞，在很大程度上，知識是由認(rèn)知主體主動(dòng)構(gòu)筑的，其構(gòu)筑過程就是一種有意義的學(xué)習(xí)過程。所以，在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是十分重要的，而且學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要。知識又具有社會(huì)性，是內(nèi)含在團(tuán)隊(duì)或共同體中的，更多地使用合作與對話的方式更有助于教學(xué)的提高。所以，要摒棄傳統(tǒng)的以講授式為主、僅適應(yīng)知識傳承的課程教學(xué)方法，積極推行問題式教學(xué)法、探討式教學(xué)法，使教師主導(dǎo)的課堂成為師生共同探究的場所，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，注重知識的形成過程，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思維能力，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，強(qiáng)化現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生問題意識的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。知識是與其形成的情境脈絡(luò)緊密聯(lián)系的，在知識的學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注真實(shí)世界的情境，強(qiáng)調(diào)將知識置于其發(fā)生和應(yīng)用的真實(shí)世界的情境之中。所以，在開展理論教學(xué)的同時(shí)，積極開展課程實(shí)踐。首先是要大力推行案例教學(xué)法。通過組織學(xué)生討論一系列實(shí)際存在案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論；其次是要廣泛運(yùn)用模擬教學(xué)法，運(yùn)用模擬器或模擬情境使學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)情況下扮演某個(gè)角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動(dòng),以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，以培養(yǎng)學(xué)生資訊獲得、動(dòng)作技能和決策等能力；三是普及推廣“實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)法，在一個(gè)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境中，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況下扮演某個(gè)真實(shí)的角色，開展業(yè)務(wù)工作，以達(dá)到真實(shí)的學(xué)習(xí)目的，包括課程設(shè)計(jì)、課程調(diào)查、課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐等。（五）強(qiáng)化實(shí)踐教育，建立融校內(nèi)模擬與校外實(shí)踐于一體的實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)踐教育既是一種教學(xué)方法，更是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。以職業(yè)技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，采用教師指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與為主要教學(xué)方法，是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力、理論應(yīng)用于實(shí)際的重要渠道。所以，強(qiáng)化實(shí)踐教育，是培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的重要環(huán)節(jié)。一是立足能力培養(yǎng)系統(tǒng)性地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,通過對原有實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合 ,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化, 確立以課程實(shí)踐、調(diào)查實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，以公共實(shí)踐、學(xué)科實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐四個(gè)逐層遞進(jìn)的階梯為層次的，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，把實(shí)踐教學(xué)貫穿到本科階段的整個(gè)學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐教學(xué)體系。這一體系有二個(gè)基本特征：一是開展系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)，二是實(shí)踐教學(xué)納入整體培養(yǎng)方案，并占較大的學(xué)習(xí)份額。二是不斷更新和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷更新和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱 ,減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 ,增加綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 ,確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分的基本技能和創(chuàng)新能力訓(xùn)練；不斷擴(kuò)大學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)方向 ,在教師指導(dǎo)下自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自主確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、步驟 ,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)全過程 ,以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)的能力。三是加強(qiáng)以畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為核心內(nèi)容的科研訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為了保證并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，嚴(yán)格選題申報(bào)與審查制度 ,明確要求選題緊密結(jié)合教師的科研課題、生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)工作等，同時(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題的更新率，保證題目的先進(jìn)性、新穎性。四是引社會(huì)進(jìn)學(xué)校，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)踐基地的建設(shè)。在校內(nèi)設(shè)立一體化的、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的模擬實(shí)踐基地，如稅務(wù)大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生不出校門就可以在一個(gè)仿真的環(huán)境中，開展模擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在加大投入 ,不斷改進(jìn)和完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的硬件條件的同時(shí) ,應(yīng)注重充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面的優(yōu)勢 ,積極開展實(shí)踐教學(xué)的改革與嘗試 ,注重加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造和模擬工作現(xiàn)場的情境 ,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì) ,在實(shí)習(xí)中注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性 ,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。五是推學(xué)生出校門，加強(qiáng)與社會(huì)工作、生產(chǎn)、科研的結(jié)合。加強(qiáng)校企合作，開拓校企合作新模式，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，扮演一個(gè)真實(shí)的角色，開展真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)的思路，建立與企業(yè)單位，特別是民營企業(yè)的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步擴(kuò)大合作的力度和深度，為學(xué)生創(chuàng)造更多與社會(huì)實(shí)際工作、生產(chǎn)、科研進(jìn)行結(jié)合的機(jī)會(huì)。（六）強(qiáng)化第二課堂，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)第二通道“第二課堂”以其教學(xué)組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優(yōu)勢，是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑和載體。“第二課堂”較少受時(shí)間和場地的限制，更注重的是實(shí)踐和運(yùn)用。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)的組成及能力的培訓(xùn)過程跨學(xué)科、跨專業(yè)，知識交叉、滲透互補(bǔ)，具有綜合性；運(yùn)作過程中，有分工、有協(xié)作，取長補(bǔ)短，能力互補(bǔ)，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神；與社會(huì)接軌較為緊密，有助于提高學(xué)生社會(huì)化程度；為學(xué)生提供了自由的思維空間，能夠創(chuàng)設(shè)一種特殊的文化環(huán)境來實(shí)現(xiàn)“環(huán)境育人”的功能，達(dá)到“第一課堂”以外的教育目的和效果。這種教育目的和效果將潛移默化地影響學(xué)生，并逐步內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識和思維，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。一是開展“雙創(chuàng)論壇”活動(dòng)以激發(fā)“雙創(chuàng)”意識和“雙創(chuàng)”沖動(dòng)。學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生組織高質(zhì)量的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”、“企業(yè)家課堂”和“成功校友創(chuàng)業(yè)成功報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)，用專家、教授、企業(yè)家豐富的知識和獨(dú)到的見解及成功的創(chuàng)業(yè)歷程，激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和決心。二是為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研積極性，濃厚學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生科研課題管理制度，加大經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)學(xué)生開展科學(xué)研究，發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文；鼓勵(lì)教師吸收本科生參與課題研究；為學(xué)生提供更多學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)討論機(jī)會(huì)。有重點(diǎn)地扶持學(xué)生學(xué)術(shù)性社團(tuán)的建設(shè)，充分利用院系的學(xué)科優(yōu)勢發(fā)展學(xué)術(shù)性社團(tuán)，積極鼓勵(lì)學(xué)生辦好學(xué)術(shù)性學(xué)生刊物。三是以學(xué)科競賽為載體，努力推動(dòng)大學(xué)生科技競賽，創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。積極組織學(xué)生開展豐富多彩的課外科技競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，積極參與設(shè)計(jì)創(chuàng)新競賽活動(dòng)，使學(xué)生更多、更早地參與到科研、生產(chǎn)等工作實(shí)際中去 ,增加培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的機(jī)會(huì)。同時(shí)，以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽為載體，結(jié)合學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)積極開展創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，集中展示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果，科學(xué)評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積極幫助學(xué)生吸引風(fēng)險(xiǎn)投資，適時(shí)推出比較成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，完成學(xué)生創(chuàng)業(yè)從學(xué)校到社會(huì)的順利轉(zhuǎn)化。四是通過學(xué)生的“班團(tuán)組織”、“社團(tuán)組織”、“勤工助學(xué)服務(wù)中心”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”等組織，有針對性地開展“心理訓(xùn)練”、“創(chuàng)業(yè)研討”和“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動(dòng)，錘煉創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)。五是積極開展校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”活動(dòng)以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。整合校內(nèi)教學(xué)資源，開辟用于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開放性實(shí)驗(yàn)室或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和項(xiàng)目，充分挖掘和開辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)市場，市場化運(yùn)作社團(tuán)活動(dòng)和項(xiàng)目化運(yùn)作社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生勤工助學(xué)等活動(dòng)，作為大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐載體。（七）改革考核方式，建立科學(xué)的“雙創(chuàng)型”人才質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識為突破口，以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神和“雙創(chuàng)”能力為重點(diǎn)和目標(biāo)的一個(gè)過程。質(zhì)量考核是確保教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，也是教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)只有考核目的、內(nèi)容、方式、方法與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的要求、目的相一