【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 畫面，和句子對(duì)照，完整地理解句子，在理解句意、正確地讀句的基礎(chǔ)上，提出句式：“什么從哪里落下來？”，最后借助多媒體演示的情景，說、寫句子：蘋果從樹上落下來了。桃子從樹上落下來了。??通過這樣的教學(xué)，聾生被精彩的動(dòng)態(tài)畫面所吸引，不僅能清楚地理解“樹葉從樹枝上落下來。”的意思，而且能在此基礎(chǔ)上通過借助媒體提供的情景，利用已形成的句式，學(xué)習(xí)說、寫句子。這樣的訓(xùn)練既豐富了句子，有訓(xùn)練了變異思維。句子教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)就是如何讓聾生掌握詞語的正確搭配以及符合漢語語法的正確詞序。那么，如何在這一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，提高句子教學(xué)的質(zhì)量呢？（1）、利用多種感官刺激手段，促進(jìn)聾生對(duì)句子的正確理解及運(yùn)用。聾生的語言發(fā)展受到聽覺經(jīng)驗(yàn)缺乏的嚴(yán)重限制，僅靠視覺代償獲得語言，必然造成聾生認(rèn)知的不全面。聾生語言發(fā)展嚴(yán)重滯后，其中一個(gè)重要原因就是缺乏語音刺激和聽覺反饋。因此，在學(xué)齡語言發(fā)展關(guān)鍵期，為聾生進(jìn)行聽力補(bǔ)償或重建，增加語音刺激，多種學(xué)習(xí)感官協(xié)調(diào)配合，使其視聽結(jié)合模仿發(fā)音說話，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，在媒體界面呈現(xiàn)句子的同時(shí)，配以同步的圖像、標(biāo)準(zhǔn)語音、表示語音節(jié)奏與強(qiáng)弱的示意圖、同步的口型顯示窗以及同步的手語窗等。（2）、可利用多媒體創(chuàng)建語句理解習(xí)題庫，通過反復(fù)與大量的練習(xí)，使聾生掌握正確的語句。如：可利用多媒體，動(dòng)畫演示一位老師從辦公室走出來的情景。然后，出現(xiàn)文字選擇題，讓聾童判斷以下哪句話正確，如：①老師從辦公室里走出來了。②老師走出來從辦公室。③走出來從辦公室的老師。實(shí)踐證明，通過這樣的直觀教學(xué)，能幫助聾生建立句子的概念，懂得一句話中詞語的順序和它們之間的關(guān)系。聾生喪失聽覺語言基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)事物依靠的是與事物直接感知，也就是說他們的思維與具體的形象相聯(lián)系。因此，比較容易從形象上去理解事物的意思，或者從動(dòng)態(tài)演示的過程中去理解一件事的概況。在教學(xué)中，為了幫助聾生理解句子的意思，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助聾生通過觀察圖畫、動(dòng)態(tài)的畫面等手段，將事物與語言文字聯(lián)系起來，在頭腦中能正確浮現(xiàn)出句子所表達(dá)的形象，完整地、確切地理解句子的意思。總之，在聾校低年級(jí)語文教學(xué)中，既要體現(xiàn)聾生的主體地位，又要考慮到對(duì)聾生的缺陷補(bǔ)償。合理運(yùn)用多媒體，能為聾生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，幫助聾生理解抽象知識(shí)，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聾生的語言表達(dá)能力。多媒體給語文教學(xué)注入了新的生命，豐富了語文教學(xué)手段，讓語文教學(xué)更生動(dòng)、活潑，富有激情，讓課堂更精彩。參考文獻(xiàn)：[1]、《聾校語文教學(xué)法》出版；[2]、《聽覺障礙兒童的心理和教育》 季佩玉 黃昭鳴 主編 時(shí)間：。2005年第三篇：信息技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的運(yùn)用榆樹市聾啞學(xué)校宋秀芝摘要：信息技術(shù)的普及也有利于推動(dòng)聾校語文教學(xué)效率的提高。如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段優(yōu)化語文教學(xué)已成為特校教學(xué)日益關(guān)注的問題。利用信息技術(shù)教學(xué)手段將以傳統(tǒng)教法無可比擬的優(yōu)勢(shì)占據(jù)課堂，它聲形并茂、圖文交互、能打破時(shí)空界限，調(diào)動(dòng)圖、文、聲、像等多種功能。所以，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，給聾校語文教學(xué)帶來全新的感受，如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，它將為特殊教育事業(yè)發(fā)展、普及開辟更加廣闊的前景。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) ； 聾校語文教學(xué)；現(xiàn)代化教學(xué)手段信息技術(shù)手段在改善聾童學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化聾童對(duì)于語言文字的理解發(fā)面有很大的助益。它使教學(xué)更直觀、更具體、更生動(dòng)地展示在聾生面前，能使倍感值得失誤化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、使教學(xué)過程富于形象、直觀性。充分調(diào)動(dòng)聽障兒童的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助聽障兒童理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。我自工作以來一直從事著聾校語文教學(xué)工作，下面就結(jié)合我?guī)啄陙淼慕虒W(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在聾校語文教學(xué)中的運(yùn)用。一、形態(tài)演變，幫助聾生牢固掌握字詞。耳聾學(xué)生識(shí)字，掌握字形是關(guān)鍵和難點(diǎn)，因低年級(jí)學(xué)生感知事物模糊，不準(zhǔn)確，對(duì)客觀事物的大概輪廓的知覺占優(yōu)勢(shì)，分析能力還處于低水平，認(rèn)識(shí)和寫字時(shí)，掌握字形、辨別字形的差別上有著一定的困難。在教學(xué)中，我采用了信息技術(shù)教學(xué)手段分析漢字字形，加深學(xué)生第一印象的深刻記憶，取得了很好的效果。如一年級(jí)學(xué)習(xí)識(shí)字教學(xué)“山”等字時(shí)，先在大屏幕上出示相應(yīng)的圖畫和漢字對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生觀察比較，從事物的“形”入手，演變到漢字的“形”。如“山”字，在大屏幕上出示一座有三個(gè)山峰的山，即中間的山峰比較高，兩側(cè)的山峰相對(duì)較低。在畫面的下面打出“山”字，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把圖畫和字形進(jìn)行比較，找出他們的相似點(diǎn)，再把圖一步步逐漸演變成“山”字。學(xué)生親眼看到象形字的演變過程，興奮不已，這樣，一個(gè)既符合實(shí)際又有趣的演變過程已牢牢地印在學(xué)生的腦海里，很容易把字形和字義聯(lián)系在一起，深刻記憶。因?yàn)樗嫣氐难葑冞^程得到了學(xué)生情感上和心理上的認(rèn)同，所以特別容易接受，并永久記憶。再如教學(xué)“上中下”時(shí)，我利用信息技術(shù)制作了小動(dòng)畫：講三個(gè)小朋友在游樂園玩滑梯的故事，通過小朋友爬上、滑下的動(dòng)作的不斷反復(fù)，讓學(xué)生體會(huì)雖然人的位置在不斷變化，可上中下的位置不變。這樣，在理解的基礎(chǔ)上就很容易把字形和字義聯(lián)系起來了，學(xué)生能夠深刻記憶。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。信息技術(shù)與學(xué)科整合，可以借用計(jì)算機(jī)，創(chuàng)設(shè)一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且能夠立即反饋，這種全新方式的引入，能有效地激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，使聾生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。聾生在這樣的交互學(xué)習(xí)的環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，為調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造了條件。我根據(jù)低年級(jí)聾生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，在教學(xué)中依據(jù)教材，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)意境，讓聾生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)詞學(xué)句和口語訓(xùn)練，使他們想學(xué)、樂學(xué)；想說、愿說。如在教學(xué)《北京 天安門》這一課看圖學(xué)詞學(xué)句時(shí)，我先播放北京天安門前升旗儀式錄像，讓聾生說說自己剛剛看過的事情，具有現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)了，接著指導(dǎo)聾生模仿本校升旗過程進(jìn)行表演，然后用自己的話說出升旗儀式的過程，在動(dòng)作情境的促動(dòng)下，聾生能較通順地把整個(gè)過程說出來，從而理解“升國(guó)旗、敬禮”等詞語；再播放奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)健兒們登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)升旗奏國(guó)歌的畫面，讓聾生說說自己的感受，說出為國(guó)爭(zhēng)光的自豪感，激起聾生愛國(guó)情感，從而理解句子“我們愛天安門”、“我們愛國(guó)旗”、“我們愛北京”。三、直觀感知，深入理解課文。耳聾學(xué)生由于語言刺激少，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣往往直接受外界影響（直觀形象）影響而產(chǎn)生，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是陌生的，學(xué)生根本沒有見過，也很難想象出來。這時(shí)，最便捷、有效的方法是通過信息技術(shù)教學(xué)，媒體所提供的豐富感性材料，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。讓學(xué)生直接從屏幕上感知、識(shí)別，建立正確的概念，深刻的理解課文內(nèi)容。如教學(xué)《百貨商店》一課時(shí)，通過觀看百貨商店，文化用品商店等的錄像，讓學(xué)生了解到百貨商店里有毛巾、肥皂、手帕還有??；文化用品商店里有鉛筆、文具盒、書包等等這些我們常見的還有很多我們不常見的東西。另外利用信息技術(shù)教學(xué)的便捷優(yōu)勢(shì)，任意提取學(xué)生感興趣的、急于想了解的的某一部分展現(xiàn)在學(xué)生的眼前進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)了知識(shí)的深刻記憶。這樣學(xué)生不在對(duì)各個(gè)部門是干什么的感到陌生，反而產(chǎn)生了極大的興趣，在平時(shí)的生活中也會(huì)積極主動(dòng)的去搜集資料。在此基礎(chǔ)上結(jié)合掛圖，深入理解圖畫意思，對(duì)仿寫句式起到很大的作用。通過多媒體生動(dòng)、形象的畫面激發(fā)學(xué)生去探索、去創(chuàng)造，使語文課堂教學(xué)更有深度。四、陶冶聾生情趣，激發(fā)審美情感聾校語文教學(xué)，不僅要培養(yǎng)聾生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)聾生高尚的審美情操、健康的審美觀點(diǎn)，引導(dǎo)聾生感受美、欣賞美。信息技術(shù)最大的特點(diǎn)就是能設(shè)置情景再現(xiàn)，生動(dòng)而充分地