淺談在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力1精選5篇(編輯修改稿)
2024-10-28 19:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學會學習、學會思考是創(chuàng)新的前提。在數(shù)學教學過程中，教師要輕結(jié)論，重過程，教給學生學習和思考的方法，引導學生開動腦筋參與學習，在課堂中發(fā)揮主體作用。例如，我在教學“觀察物體”時，在課前讓每個學生都準備了各種立體圖形的實物，課上，讓同學們分組選取自己喜歡的實物進行觀察，說一說從不同的角度分別看到了什么？請各小組派代表到前面邊演示邊說，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。接著，把具體實物抽象為立體圖形，再讓學生進行觀察??這樣，教師根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，通過一系列活動，由具體到抽象，讓學生積極主動進入學習狀態(tài)，并自主探究、理解、掌握知識?？傊?，教師只有切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，勇于創(chuàng)新，敢于探索，創(chuàng)造性地教，學生創(chuàng)造性地學，學生才能鍛煉成為富有獨創(chuàng)性、想象能力、樂于創(chuàng)新、不怕失敗、敢于標新立異、善于發(fā)明創(chuàng)造的人，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的美好理想，把學生培育成為社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質(zhì)勞動者。第三篇：在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力我國對新世紀的中學生提出：“學會求知、學會做人、學會審美、學會創(chuàng)造、學會發(fā)展”的素質(zhì)要求中，其核心是新時期的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力成了當今教育的首要任務。在進一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應該認真領會數(shù)學新課程標準精神，在數(shù)學教學中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、運用多種手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。數(shù)學教師在教學過程中應注意以數(shù)學發(fā)展的歷史、數(shù)學的廣泛應用培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。例如利用數(shù)學中圖形的美,培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。二、建立新型的師生關系，為學生創(chuàng)新營造良好的學習氛圍教師要尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解，特別是與老師不同的見解，都應讓其發(fā)表。敢于否定所謂“權威”的定論，要鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”，為學生的自主學習創(chuàng)設一種輕松愉快的氣氛。民主、寬松、和諧、平等、充滿信任的氛圍會讓學生真正體會到學習數(shù)學時的心理自由，這樣才能最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。三、創(chuàng)設教學情境，為學生提供廣闊的創(chuàng)新活動空間教學過程中教師要有目的有意識地創(chuàng)設問題情景，引起學生的認知沖突，把學生帶入問題的情景中，使學生產(chǎn)生求知的需要而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)提供可能。例如在“眾數(shù)、中位數(shù)”的教學時，我創(chuàng)設了這樣一個開放性問題：某車間為了改變管理松散的狀況，準備采取每天任務定額，超產(chǎn)有獎的措施提高工作效率，下面是該車間15名工人過去一天中各自裝備機器的數(shù)量（單位：臺）111117，管理者應確定每人標準日產(chǎn)量為多少臺最好？有人說用平均數(shù)，有人說用眾數(shù)，也有人說用中位數(shù)。這時候讓同學們分組進行討論。老師引導學生從多種角度、各個側(cè)面、不同方向去思考問題，激發(fā)學生的學習動機。利用這一情境，不但使學生學到的知識扎實、牢固，更為重要的是使學生占有足夠的時間，享有廣闊的思維空間，多角度、多方面地探索新知，并且親身經(jīng)歷了將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋、應用的過程，使學生體驗到了數(shù)學的價值，在問題解決的同時，思維得到了創(chuàng)新，獲得了發(fā)展，促成其創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。四、注重學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)初中生的智力已接近成熟，是智力最敏感最活躍的時期，教師應通過傳授知識及創(chuàng)造型活動，充分開發(fā)學生的智力，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能。在教學過程中，很少（或不要）設置唯一的答案，特別是主觀題，力求一題多解，一題多說，引導學生從多角度思考問題，開拓學生思維，使學生既會正向思維，又會逆向思維。鼓勵學生對每一個問題“有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新”。鼓勵學生要在沒有樹木的地方，栽下一片新綠；要在沒有道路的地方，踩出一條大道；要在沒有河流的地方，掘出一條清泉?，F(xiàn)代創(chuàng)造學理論告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，僅僅是每個人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而巳。只要廣大教師努力學習，及時把握創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標，充分挖掘創(chuàng)新素材，運用有效的教學方法和手段，一定能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，以迎接知識經(jīng)濟時代的到來?。ㄐ?
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