【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并提高課堂學(xué)習(xí)效率。第三篇：《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案賞析與評(píng)論《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案的賞析與評(píng)論在認(rèn)真閱讀了《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案后，本人認(rèn)為該方案以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，圍繞課標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)比較全面，分別從概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程等六方面進(jìn)行了表述。該方案各教學(xué)環(huán)節(jié)都從學(xué)習(xí)者的特征出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，利于教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。該方案還充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，積極構(gòu)建自己的知識(shí)，真正成為教學(xué)中的“主體”。該方案的優(yōu)點(diǎn)很多，值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方也很多，如：第一、教學(xué)目標(biāo)的分析比較全面，注重從新課改提倡的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，整體體現(xiàn)了教材內(nèi)容的要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程整體目標(biāo)一致，目標(biāo)、內(nèi)容定位符合初中學(xué)生段特征。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)方案的三維課程目標(biāo)相互聯(lián)系、融為一體，各個(gè)目標(biāo)具有層次性。如在知識(shí)與技能目標(biāo)中，按照閱讀、積累、理解的順序來(lái)設(shè)計(jì)，還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德，使語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一得到了很好的體現(xiàn)。第二、該方案積極落實(shí)素質(zhì)教育，注重人文關(guān)懷，體現(xiàn)了新課改的要求，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)理念，不弱化教師的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。第三、對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析比較到位。方案詳細(xì)分析了學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及起點(diǎn)能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、的興趣、動(dòng)機(jī)等進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕榻B，如“初二學(xué)生抽象思維獲得了一定發(fā)展，對(duì)問(wèn)題有一定的思考、分析能力”，“本班學(xué)生具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點(diǎn)”，“本班學(xué)生對(duì)于探究式學(xué)習(xí)這種方式已經(jīng)比較熟悉”。第四、自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。方案在對(duì)學(xué)習(xí)者特征準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式且貫穿始終，如讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)淺易文言文，積累文言詞語(yǔ)，通過(guò)質(zhì)疑探究和課內(nèi)延伸的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力得到了培養(yǎng)，很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。該努力突出教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、促進(jìn)、幫助作用，體現(xiàn)了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。第五、方案根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征選擇教學(xué)模式與教學(xué)策略。如從教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生好表現(xiàn)、思維活躍的特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了課堂表演、質(zhì)疑探究?jī)蓚€(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得這是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)既可加深學(xué)生對(duì)課文和人物的理解，又能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行分析，真正地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、自主學(xué)習(xí)和思考的能力。該教學(xué)設(shè)計(jì)方案體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在語(yǔ)文課程培養(yǎng)中的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力尤其創(chuàng)造性思維能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。第六、整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教材處理獨(dú)特，方法設(shè)計(jì)巧妙、新穎，各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，有清晰的目標(biāo)說(shuō)明，設(shè)計(jì)意圖明確。教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)層層展開(kāi)深入：“情境導(dǎo)入”——“朗讀課文”——“自主學(xué)習(xí)、疏通文意”——“翻譯全文”——“課堂表演”——“質(zhì)疑探究”——“課內(nèi)延伸”——“教師結(jié)語(yǔ)”——“拓展閱讀”，條理清楚，脈絡(luò)分明，操作性強(qiáng)。第七、注重了拓展延伸，課內(nèi)與課外相結(jié)合，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)得到了鞏固和落實(shí)。當(dāng)然，本方案有些地方也有待商議和探討，如：首先、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在一些問(wèn)題。如：①目標(biāo)設(shè)計(jì)雖然全面，但過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠具體有。②目標(biāo)設(shè)計(jì)只從整體出發(fā)而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的差異。③教學(xué)目標(biāo)中還缺乏朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)不利于學(xué)生在讀的過(guò)程中理解課文、培養(yǎng)語(yǔ)感。④了解故事是屬于目標(biāo)設(shè)計(jì)的認(rèn)知范疇，不是情感范疇，本方案卻把它列入了“情感態(tài)度價(jià)值觀”中，應(yīng)把了解故事劃分在知識(shí)與技能里面。對(duì)故事中的人物性格的把握和體驗(yàn)才是情感方面的目標(biāo)。⑤在“過(guò)程與方法”目標(biāo)中，提到“掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這樣的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上不是一、兩節(jié)課就能掌握的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而且這與“學(xué)習(xí)者特征分析”中“本班學(xué)生對(duì)于探究式學(xué)習(xí)這種方式已經(jīng)比較熟悉”感覺(jué)有些矛盾。應(yīng)改為“引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)”可能會(huì)更為準(zhǔn)確。其次，教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)設(shè)計(jì)也存在一些問(wèn)題。如：①層次性不強(qiáng)，沒(méi)有尊重學(xué)生之間的差異，沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)對(duì)學(xué)生不同階段的能力要求。②重點(diǎn)不很突出，九個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，面面俱到。課堂活動(dòng)安排很多，留給學(xué)生消化吸收的時(shí)間有點(diǎn)少，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就很難說(shuō)了。建議教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在“自主學(xué)習(xí)、疏通文意、質(zhì)疑探究”三個(gè)環(huán)節(jié)上，有助于學(xué)生把握課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。③“