【文章內(nèi)容簡介】 、平等、公正對待學生。”《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》也規(guī)定：“教師要與學生平等相處，尊重學生人格；因材施教，保護學生的合法權益。”師生平等是現(xiàn)代教育的一個重要理念，人格平等早為人們所接受，但教育教學中師生之間因長期以來的信息知識的不對稱，造成的師尊生卑的觀念在許多人心中還沒有徹底消除。隨著現(xiàn)代教育觀、學生觀的不斷發(fā)展，師生平等越來越得到人們的認可和接受，因陋就簡此出現(xiàn)了上面的有關規(guī)定，從教師“依法執(zhí)教”的角度講，教育教學中也要建立一種平等的師生關系。（二）建立平等的師生關系對教師的要求 首先，教師要更新教學觀。學生不是“知識的容器”，知識和技能只有通過學生自己探究和發(fā)現(xiàn)，最后才能真正內(nèi)化為學生自己的東西，從而促進學生的發(fā)展。學生不僅通過學習活動學到一定的知識，更重要的是掌握一定的學習方法，培養(yǎng)學習和解決問題的能力，為其終身學習準備相應的知識和技能。所以，在教學中，教師是作為引導者、合作者、合作者和協(xié)助者的身份存在的，師生只能是一種平等、對話、交流的關系。其次，教師還要更新知識觀。教師要重新認識知識對學生的價值，現(xiàn)代社會知識不再被作為一種目的，重要的是讓學生在學習活動中得到了全面發(fā)展，除了知識之外，更要重視學生在學習中的體驗和情感。知識不再是永恒不變的真理，學生對知識的鑒賞力、判斷力的批判力顯得更加重要，學生在一定知識的基礎上，利用自身經(jīng)驗和體驗不斷創(chuàng)新知識，從而獲得思想的解放和全面自由的發(fā)展。最后，教師還要正確確立“平等者中的首席”觀念。師生之間只有價值的平等而沒有地位高低之分，教師是“平等者中的首席”。并且在民主平等的師生關系氛圍中“教師的作用沒有被拋棄，而是得以重新建構，從外在于學生情境轉向情境共存。教師是內(nèi)在情境的領導者而不是外在的專制者。，確立民主觀念，強化師生平等意識只有確立民主觀念和師生平等意識，教師才能更自覺、更主動地走近學生，進入學生的精神世界，了解學生的情感體驗、價值觀和精神需求；才能可能用學生最需要的理解、愛、合作、尊嚴、友誼來調整學生的種種需要、生活學習太度和行為選擇。這樣就會使學生擺脫因教師的外在影響產(chǎn)生的疏遠感和心理上的太抑感，縮短師生之間的心理和情感距離，消除淡化學生面對教師是產(chǎn)生的畏懼心理。擺脫了學習過程中情感、精神上的空虛、壓力和厭倦，就會認同教師講述的道理，形成道德自覺。在行為選擇過程中就會自覺地注意自我反省、自我調控和自我完善，追究更高尚的需求，發(fā)展更健合、更完善的人格。因此，教師必須樹立和強化師生平等意識，去關心、理解、尊重學生，去把握、研究、思考、教育學生，從而獲得理想的教育教學效果。、能動性和主體性的發(fā)揮建立平等、民主的師生關系，教師必須充分重視學生的獨立性、能動性和主體性的發(fā)揮，使學生積極主動地參與教育教學的各個環(huán)節(jié)，增強學生自我教育和自我管理、自我完善的能力。這就要求教師從根本上轉變教育教學方法，改變“我說你聽”、“我教你學”的傳統(tǒng)教育模式，充分強化教育對象的主體地位、自主意識。只有這樣，學生才會信任、親近、熱愛教師，教師的教育才能得到學生的認同和接受，使教育工作更具有針對性和親和力，獲得良好的教育效果。發(fā)揮學生的主體性和能動性，會使學生從對教師的迷信盲從的狀態(tài)下解放出來，個性得到充分張揚，從而給學生創(chuàng)造力的提高、想象力的豐富、智力的發(fā)展提供列廣闊、自由的空間。這樣，教師的教育教學不再是一種強制性的行為，而是學生用來發(fā)展智慧、完善自我品行的過程。，改進交往策略要營造一個師生之間平等和諧的交往。教師在教育教學中要鼓勵每一個學生發(fā)表自己的意見和觀點，努力創(chuàng)造一個使學生感到尊重和安全的環(huán)境。教師在各種教育教學環(huán)境中，不要急于代替學生思考和行動，發(fā)找“正確的答案”，應尊重學生自己的思考和行動，充分予以肯定。同時要注意人際關系和人際交往的技巧。正如卡茨頓所指出的：“教室是最擁擠的人類環(huán)境?！焙芏鄷r候師生交往常會成為粗俗的、敷衍的和例行公事式的交流。通常在其他地方實行的禮貌，在這里卻常常被棄置一旁，特別是在對付難對付的學生時。新時期要求教師提高師德水平，真正建立一種師生平等的關系，因此應該注意人際交往的溝通的技巧，這也是平等對待學生的表現(xiàn)。在交往中教師應該知道學生的姓名，并在可能的情況下用眼睛進行交流等。（三）如何建立新型的師生關系，平等地對待學生教師與學生在人格上是平等的，是正常的人與人交往的關系。教師與學生在法律上是平等的，學生的生存權、發(fā)展權、受保護權以及參與家庭、社會生活的權利都應當受到尊重。學生的思想、情感、意志和行為方式同樣得到尊重。讓學生得到足夠的表現(xiàn)自己、表達自己的思想和情感的機會。，信任、理解學生教師應傾心竭力投入所熱愛的教育事業(yè)中去。用真情去關心和愛護學生，做學生的良師益友，善于與學生溝通，給學生以生理和情感上的安全感，關愛每一個學生，有信心教育好每一個學生，特別是那些“問題”學生，家庭不健全的學生。只有在愛的氛圍里，在信任和理解中，學生才可能釋放出所有的潛能，發(fā)展其天賦與個性，具備自主的意識與能力，從而自我教育、自我踐行、自我評價，全而健康地發(fā)展。，因材施教我們講平等對待學生，不僅指師生人格的平等，也指教師平等對待全體學生，而不是厚此薄彼，有親疏遠近。教師要全面了解學生，關注每學生，根據(jù)每個學生的個性和基礎的不同，進行分層次人類個別指導教育，使每個學生都獲得一種自我認同感、歸屬感、勝任感和使命感，讓每個學生教能體味成功的愉悅，使學生從成功走向成功。，寬松和諧教師在教育教學中要具有民主思想和作風，善于營造寬松和諧的教育環(huán)境。教師要由教學的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д?、激發(fā)者、組織者，這種平等和諧的師生關系，促使師生成為學習、探究、發(fā)展的伙伴。要多給學生一些思考討論的時間、實踐活動的空間，多一點個性的張揚，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，教師要學會向學生學習，達到教學相長。在互聯(lián)網(wǎng)越來普及，知識信息來源多元化的今天，教師應該善于學習，豐富自己，面對學生提出的千奇百怪的問題，要善于采取不同的建議和意見，即使是“稀奇古怪”的冥想，“莫名其妙”的問題，教能寬容并加以認真對待，與學生共享探究的樂趣。在民主、寬松的環(huán)境里，學生的主動性、創(chuàng)造性和探索精神，才能得以發(fā)揚光大，也才能實現(xiàn)教育的終極目標。教師的人格對于建立新型的師生關系起著十分關鍵的作用。江澤民同志在第三次全教會上深刻地指出：“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一午，都會對學生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表?！霸趯W生的成長過程中，影響最大的人往往是他的老師?！薄坝H其師，信其道?！爆F(xiàn)代教師的人格，內(nèi)在地規(guī)定了教師應成為學生政治思想的領路人，道德品投影的塑造者。德高為師，身正為范。教師若不重視自身思想品德修養(yǎng)，在言行上出現(xiàn)雙重人格，學生對教師關于做人的教誨就難以信服，甚至還會產(chǎn)生逆反心理。正如孔子所說的那樣：“其身正，不令而行：其身不正，雖令而不從?！苯Y束語經(jīng)過以上論證，現(xiàn)代教育須從學生角度以及教師角度進行完善，培養(yǎng)學生的良好習慣，提升教師的教學水平，并在學生與教師之間建立良好的師生關系。從教育的大方向出發(fā)，現(xiàn)代教育須建立科學的價值觀，不能單純以升學率為最終目的，須全面發(fā)展學生的興趣愛好，提升學生各方面素質，以達到提升總體能力的效果。參考文獻: [1][M].北京:高等教育出版社,1999.[2]鐘啟泉，傅道春，楊明全，[M].北京:北京大學出版社，2002.[3]徐文森，[M].北京:首都師范大學出版社,2004.[4][M].太原:山西人民出版社,2003.[5][M].沈陽:遼寧大學出版社,2008.[6][M].北京:新華出版社,2010.[7]蔡京玉，張明，付偉，[M].北京:光明日報出版社,2010.[8]永香，臻儒．新師生觀教師怎樣進行反思與研究[M].沈陽: 遼寧大學出版社，2010.[9]黃景玉，曾慶春，魏庭全．師生平等教師職業(yè)道德經(jīng)典案例評析[M].西安: 陜西師范大學出版社,2007.[10]吳臻儒 ．課堂的重建主體參與課堂實務[M].沈陽: 遼寧大學出版社，2009.第二篇：和諧教育案例(郭曉丹)德育案例和諧校園 和諧你我作者：郭曉丹一、設計思想五年級學生，已經(jīng)進入青春期，這個階段的孩子,在生理和心理上開始發(fā)生變化，有的學生逆反心理很嚴重，他們非常需要有人去關心、呵護、寬容和引導?！痘A教育課程改革綱要》中明確指出：新課程理念下的培養(yǎng)目標