【文章內(nèi)容簡介】 和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生參與意識 新課標告訴我們，教師的作用不再是傳授者，而是組織者和引導者。學生是學習的主體。在課堂教學中，盡力創(chuàng)設一個民主、和諧的環(huán)境，讓學生積極主動地參與到教學活動中來。在愉快、和諧的氛圍中，學生敢于思考、樂于參與，既激發(fā)了學生的自信心、好勝心，又培養(yǎng)了學生動手動腦的能力。使他們在民主、和諧的課堂氛圍中得到提高。從教育學的角度講，倡導、鼓勵學生質(zhì)疑是符合“以教師為主導，學生為主體”的，也是優(yōu)化課堂教學結構、創(chuàng)設生動、和諧的教學氛圍的有效途徑?，F(xiàn)代化的課堂教學，必須與學生的知識創(chuàng)新連結在一起，而創(chuàng)新，往往從問題開始。學生大膽質(zhì)疑，需要一種輕松、愉悅的氛圍，在一種壓抑的環(huán)境中，學生封閉自己的心靈，根本談不上創(chuàng)新。所以，要盡力給學生創(chuàng)設一個民主、和諧的愉悅的氛圍，使學生大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。在數(shù)學教學中，教師不能滿足于一種答案，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生從不同角度去思考問題，做到一題多解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在教學活動中，只要學生能大膽質(zhì)疑，不論問題正確與否，首先要給予肯定，把糾正錯誤放在第二位。保護學生主動探索的積極性，鼓勵每個學生回答問題、發(fā)表意見，激發(fā)學生學習的興趣?？傊?，教育的發(fā)展，呼喚著數(shù)學教學的改革，只要我們以新課標實施為目標，切實領會新課標要義，扎扎實實地探索下去，努力創(chuàng)設一個民主、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的參與意識、大 膽質(zhì)疑和敢于創(chuàng)新的意識，從而提高學生的綜合素質(zhì)，使數(shù)學課堂教學出現(xiàn)一個“柳暗花明”的新天地。參考文獻：《當代教育教學研究與實踐》 卞國華主編 新疆人民出版社 《新課程教學發(fā)展與教學新方法 》 人民日報出版社 《基礎教育課程改革 》 天津市基礎教育課程改革領導小組編印《教師職業(yè)基本技能》 黃永剛主編 天津人民出版社第三篇：建立民主平等師生關系《李萍同學好！》觀后感敦煌學員 竇艷娥《李萍同學好！》的教育案例雖然是比較簡單的故事，但是我們不難從中看到這樣一些信息，即無論從教育學、心理學、教育管理學的角度看：教師向自己的學生打招呼是很有必要的。但這并不能像例行公事一樣做得生硬、無情。恰恰相反，我們不但要打招呼，而且要用自己的滿腔熱情去做。一、教師向?qū)W生打招呼，是學生心理健康發(fā)展的需要案例中，由于老師一次簡單的招呼，李萍同學改變了許多。孫老師寫到：“??我覺得李萍的性格也變了，臉上的自卑和憂郁不見了，露出了笑容和自信。上課敢大膽回答問題，學習成績也有了較大進步。之后，我把這種做法用到其他一些學生身上，其效果真是妙不可言。??” 冰心老人的話 “我們要蹲下來和孩子說話”。在我們?nèi)谓痰闹行W，學生年紀小，思想不成熟。在學生成長的過程中，他們非常需要教師的理解和關懷。然而，中國千百年的師道尊嚴的教育觀使我們我們在教育學生的過程中，常常拿一個長者的身份，居高臨下指導學生，無形中會給學生一定的心理壓力。這樣做得結果是學生與教師有巨大的心理距離，產(chǎn)生溝通的困難。許多學生在成長中有各種各樣的問題出現(xiàn)，不能不說與學校心理教育不完善有關系。因此，為了學生健康的心理發(fā)展，每位教師應給學生一點關愛，可以從打招呼開始。特別是對內(nèi)向、有心理障礙的學生，這種方式是恰當和必要的。特別對待那些學業(yè)成績差、個性自卑的學生，如果教師能在平時的言行中，對他們多一些尊重，多一些微笑，多一些關愛，會對他們的身心健康發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。二、教師給學生打招呼，是民主平等師生關系主要表現(xiàn)心理學家馬斯洛的心理需要層次理論，告訴我們：自信、自尊是學生成長中必需的。人人都需要社會的愛和他人的尊重。如果教師能夠跟學生互相尊重，無論采用什么樣的形式，都應該有助于培養(yǎng)學生的自信心，都要從心底去尊重學生，學生才能尊重我們老師。師生在這個過程中才能共同成長。形式是我們要達到目的的一種表現(xiàn)，顯然，教師給學生打招呼是正確之舉。三、教師的示范是文明禮儀教育的重要部分“德高為師，身正為范”。教師的一言一行是學生的典范，我們平時總強調(diào)學生要尊師，而忽視了教師對學生的禮貌和尊重。案例里的班主任老師為了讓學生有一個講文明、講禮貌的行為習慣，他采取了措施。比如把師生見面時不少同學行少先隊禮，改為統(tǒng)一地向老師鞠躬問好，并且針對學生向老師鞠躬問好的儀態(tài)、聲音、表情都進行了相應的示范和訓練。從心理學上來講，一個好習慣的養(yǎng)成應該是21天的周期性的培養(yǎng)。教師應給認識到，我們既然要求學生養(yǎng)成文明的習慣，那我們應該有意識引導學生這樣做，那么老師這樣的示范實際上就是行為的一個引領，至少我讓他達到了某一種標準。在引導學生形成這樣的好習慣，學生有沒有達到我們期望的期望值，效果一定會有的。來自不同家庭的孩子，在老師的指導下，“見了老師敬個禮，見了同學問個好”就反應出我們的禮儀教育是不是成功。如果一個學校，整個學校都是人人講文明，講禮貌，那整個學校就會非常和諧，平等。四、打招呼是和諧校園建設的重要組成部分社會是一個大家庭，我們每個人都是其中一分子。建設和諧社會，讓我們擁有一個和諧地球，建設和諧校園是基礎。一個學校，影響學生的因素有很多，不光是老師自身。教師如果每天拿出十分鐘的時間，給孩子禮貌的教育，會潛移默化地帶給孩子一個榜樣的作用。學生會看到，“噢，原來要這樣，這樣才是文明的”，然后學生會慢慢地就去模仿。為和諧而努力就是是人內(nèi)心向善的一種表現(xiàn)。這給校園，乃至社會的影響是巨大的。要建設和諧的校園，就要團結同學的人心?？梢赃@么說，校園和諧的基礎，就是人與人之間的理解，及在理解基礎上所建立起來的團結精神。其次人與人之間要相互理解。理解是人與人之間消除隔閡、實現(xiàn)心靈對話的基礎，是體現(xiàn)校園和諧對每一個個體的人的尊重，而在理解的基礎上形成的團結精神又是做好每件事的重要保障。打招呼幫助我們建立一種健康和諧的人際關系。做好師生工作，就要理順情緒，化解矛盾，凝聚人心。因為教育是有一個長久性的。發(fā)自內(nèi)心的跟學生打招呼，多年以后學生會跟我們打招呼。由此建立和諧的新型人際關系。從而使我們師生之間應該是相互合作、彼此尊重，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。五、教師向?qū)W生打招呼，是管理能力自信的表現(xiàn)老師若在管理三個層次上的有較強的駕馭能力，則能實現(xiàn)自我管理，即自己把自己調(diào)理得非常好，而且給學生作為典范。其次就是管理他人：對于個體同學的教育和轉變能取得成功。實現(xiàn)第三個管理：管理一個班級一個團隊，把這種經(jīng)驗加以推廣。由于孫老師對李萍的因材施教我們發(fā)現(xiàn)這個