四年級(jí)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)1(編輯修改稿)
2024-10-28 18:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 相關(guān)語(yǔ)句：貓的性格實(shí)在有些古怪。小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。齊讀。四、精讀細(xì)品，感悟貓的古怪師：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)貓的古怪性格貓的性格古怪在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀1—3自然段，想一想、說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生：老實(shí)—貪玩—盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；有時(shí)無(wú)比膽小，有時(shí)又無(wú)比勇猛。師相機(jī)板書(shū)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“貪玩”。（1）指名讀：老實(shí)—貪玩，課件出示“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。” 都有誰(shuí)呼喚它，怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。（2）用“任憑……也……”說(shuō)一句話。（3）再讀讀這段話，讀出貓的貪玩。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“盡職”。（1）讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫(huà)有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職。指名回答。（2）課件出示（文字和配圖）：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！“屏息凝視”是什么意思？你看到了怎樣的一只貓？ 學(xué)生回答。師補(bǔ)充。（3）“非……不可”寫(xiě)出了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 學(xué)生：寫(xiě)出了貓等老鼠的決心和耐心，表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)，流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)與贊美。（4）用“非……不可”說(shuō)一個(gè)句子。（5）有感情地朗讀這段話，讀出貓的盡職。貓溫柔可親的時(shí)候貓，有哪些表現(xiàn)呢?找出有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。課件出示：在稿紙上踩印幾朵小梅花。在稿紙上踩上幾個(gè)小腳印。哪個(gè)句子好一些呢？為什么？課文怎樣描述貓的膽小和勇猛的？全班齊讀。課件出示填空：老舍筆下的貓既（老實(shí)）又（貪玩）；既（貪玩）又（盡職）；既（膽?。┯郑ㄓ旅停?；高興時(shí)，（比誰(shuí)都溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出），真是一只（性格古怪）的貓??！五、小結(jié)今天，我們了解了貓性格古怪的一面，那它可愛(ài)的一面又是怎樣的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3（范文模版）《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)之3浙江特級(jí)教師 陶月梅【設(shè)計(jì)理念】力求突出課文所蘊(yùn)含的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。【設(shè)計(jì)特色】引入選擇機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！窘虒W(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。揭示課題，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勜?。教師?jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。二、初讀課文，感知文意。學(xué)生帶著要求自學(xué)課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。流自學(xué)情況：課文寫(xiě)出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機(jī)形成板書(shū)：（一只）（大）古怪貓（一群）（?。┨詺猓ㄔ诔踝x交流時(shí)，引出表現(xiàn)文章主線的板書(shū)，并借助這主線，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據(jù)。）三、理解結(jié)構(gòu)，概括段意。抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導(dǎo)學(xué)生研究：①課文的分段；②段意的概括；③主要內(nèi)容的歸納。（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓(xùn)練機(jī)理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書(shū)效率。）四、專題研究，理解課文。在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成“研讀專題”，即怎樣感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，請(qǐng)你任選你覺(jué)得最生動(dòng)的一處講析給大家聽(tīng)。教師先指導(dǎo)一處以作示范，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講析。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況。小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)一處范例以后，要著重引導(dǎo)學(xué)生自讀?？梢宰寣W(xué)生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)這情的句子，‘圈’出這一句話中最能體現(xiàn)貓的可愛(ài)、作者愛(ài)貓的關(guān)鍵詞，“研讀”領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞的特別含義，“賞讀”體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。然后，把這個(gè)自讀過(guò)程具體說(shuō)出來(lái)參加交流。這樣保證了他們有充分的時(shí)間去研讀課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，擺脫了以繁瑣提問(wèn)作情節(jié)分析的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，開(kāi)拓了閱讀教學(xué)的新天地。在這樣的課堂中，學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說(shuō)。這樣可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。）五、總結(jié)談話，升華主題。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美?！驹u(píng)點(diǎn)】閱讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)讀物按其不同個(gè)性、經(jīng)歷重新建構(gòu)的過(guò)程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點(diǎn)出發(fā)，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，以一課一問(wèn)（一個(gè)研讀專題）取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問(wèn)這一難以突破的課堂模式，把課堂時(shí)空真正還給了學(xué)生，以充分展示生命活力。（周一貫評(píng)點(diǎn)）第五篇：小學(xué)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)1小學(xué)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣2．能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容3．朗讀課文，背誦第二段教學(xué)重點(diǎn)：了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣教學(xué)難點(diǎn)：能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容教學(xué)
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