【文章內容簡介】 相關語句：貓的性格實在有些古怪。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。齊讀。四、精讀細品，感悟貓的古怪師：這節(jié)課，我們重點學習貓的古怪性格貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自讀1—3自然段，想一想、說一說。學生：老實—貪玩—盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；有時無比膽小，有時又無比勇猛。師相機板書。指導學習“貪玩”。（1）指名讀：老實—貪玩，課件出示“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來?！?都有誰呼喚它，怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。（2）用“任憑……也……”說一句話。（3）再讀讀這段話，讀出貓的貪玩。指導學習“盡職”。（1）讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職。指名回答。（2）課件出示（文字和配圖）：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！“屏息凝視”是什么意思？你看到了怎樣的一只貓？ 學生回答。師補充。（3）“非……不可”寫出了什么？表達了作者怎樣的感情？ 學生：寫出了貓等老鼠的決心和耐心，表現(xiàn)了貓的盡職盡責，流露出作者對貓的喜愛與贊美。（4）用“非……不可”說一個句子。（5）有感情地朗讀這段話，讀出貓的盡職。貓溫柔可親的時候貓，有哪些表現(xiàn)呢?找出有關語句讀出來。課件出示：在稿紙上踩印幾朵小梅花。在稿紙上踩上幾個小腳印。哪個句子好一些呢？為什么？課文怎樣描述貓的膽小和勇猛的？全班齊讀。課件出示填空：老舍筆下的貓既（老實）又（貪玩）；既（貪玩）又（盡職）；既（膽?。┯郑ㄓ旅停桓吲d時，（比誰都溫柔可親），不高興時，（一聲不出），真是一只（性格古怪）的貓??！五、小結今天，我們了解了貓性格古怪的一面，那它可愛的一面又是怎樣的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。第四篇：四年級語文《貓》教學設計3（范文模版）《貓》教學設計之3浙江特級教師 陶月梅【設計理念】力求突出課文所蘊含的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一?！驹O計特色】引入選擇機制，充分發(fā)揮學生的主體性；引入研讀機制，培養(yǎng)學生主動、積極的學習態(tài)度。【教學流程及設計意圖】一、揭示課題，簡介作者。揭示課題，讓學生聯(lián)系自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。二、初讀課文，感知文意。學生帶著要求自學課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。流自學情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機形成板書：（一只）（大）古怪貓（一群）（?。┨詺猓ㄔ诔踝x交流時，引出表現(xiàn)文章主線的板書，并借助這主線，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據。）三、理解結構，概括段意。抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導學生研究：①課文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）四、專題研究，理解課文。在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專題”，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請你任選你覺得最生動的一處講析給大家聽。教師先指導一處以作示范，讓學生明白應當怎樣講析。在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況。小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。（教師重點指導一處范例以后，要著重引導學生自讀?？梢宰寣W生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對貓的喜愛這情的句子，‘圈’出這一句話中最能體現(xiàn)貓的可愛、作者愛貓的關鍵詞，“研讀”領悟這些關鍵詞的特別含義，“賞讀”體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個自讀過程具體說出來參加交流。這樣保證了他們有充分的時間去研讀課文，有效地鍛煉了學生提取、處理信息的能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機地結合起來，擺脫了以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)課堂教學模式的束縛，開拓了閱讀教學的新天地。在這樣的課堂中，學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說。這樣可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。）五、總結談話，升華主題。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。【評點】閱讀的過程是學生對讀物按其不同個性、經歷重新建構的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發(fā)，放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學生，以充分展示生命活力。（周一貫評點）第五篇：小學語文貓教學設計1小學語文貓教學設計小學語文《貓》教學設計教學目標：1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容3．朗讀課文，背誦第二段教學重點：了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣教學難點：能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容教學