分組合作學習在初中體育中的應用(編輯修改稿)
2025-10-28 18:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習慣，養(yǎng)成愛動腦的習慣并主動和同學進行交流。這樣可使每個學生都可以在輕松的氛圍中學到知識，促進自身的全面發(fā)展，提高自身的綜合素質，同時也可以促進新型課堂的構建，提高課堂的有效性。參考文獻：[1] [J].吉林教育，2011（11）.[2] [J].福建基礎教育研究，2011（7）.[ 責任編輯 張 宇 ]第三篇：小組合作學習在初中英語教學中的應用小組合作學習在初中英語教學中的應用摘 要：小組合作學習是一種有明確目標指引的導向性學習活動，對于提升初中英語教學效果有重要應用價值。關鍵詞：初中英語；合作學習；教學方法小組合作學習是初中英語教學中的常用教法，是通過學生合作互動調(diào)動參與教學積極性，達到培養(yǎng)鍛煉學生合作能力、交際能力、思維發(fā)散能力等結果，對于打造新時期高效英語課堂有重要價值。小組合作學習通過圍繞具體合作任務讓小組成員積極發(fā)揮個人主觀能動性嘗試解決問題，是一種面向全體學生、有分層優(yōu)化效果的重要教法。初中英語教學中句型、短語、詞匯、閱讀、聽力練習等都可進行小組合作學習任務設計，為學生提供多種途徑完成教學任務。比如，新目標英語八年級下冊Unit 9 Have you ever been to an musemant park？這一課程的教學設計，教師可圍繞關鍵句型“Have you ever been to...？”“I’ve never been to...”讓學生進行小組合作對話練習，要求對話練習緊緊圍繞“談論過去的經(jīng)歷”這一核心主題，并巧妙融入本單元的一些關鍵短語與詞匯如Most of us，Heard of，In fact，Argue with ，通過共同組織三個不同情境的對話為小組合作成功，并讓小組內(nèi)部推選學生進行當堂表演與練習，在加深學生對于句型、詞匯印象的同時，鍛煉他們的口語表達能力。在進行這種合作學習的過程中，教師可讓不同小組之間進行互相評價，通過對比競賽的方式，看哪個小組說得多，說得好，同時達到活躍課堂氣氛的效果。小組合作學習在幫助學生解決稍有難度的閱讀材料方面成效卓著，在Unit 9這一單元中Section A la2c設計了相關聽力活動與對話活動，鍛煉核心句型，教師讓學生通過自由合作方式嘗試解決問題。在解決Section A 3a4時，可通過任務型閱讀材料讓學生通力合作解答相關問題，鍛煉學生們提煉語言材料的能力，或者通過聽力材料回答各種開放、半開放性問題達到迅速提取關鍵詞的目的，完成學生聽、說、讀、寫能力的針對性練習。教師利用小組合作學習模式服務英語教學，要注意避免過度在無意義的合作活動上浪費時間，對于合作實踐結果的評價要采取多元化評價模式，以便讓學生準確掌握學習要點，同時考慮到中學生英語運用能力低，對合作活動的任務要明確且緊緊圍繞授課內(nèi)容，提升其準確率。綜上所述，小組合作學習在初中英語教學中的應用卓有成效，值得大力推廣應用。第四篇：淺談小組合作學習在初中英語教學中的應用淺談小組合作學習在初中英語教學中的應用摘要：小組合作學習的方式是教師提高教學效率的重要方法，同時有助于培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力和團隊合作精神。本文試從小組合作學習的特征、實施過程、優(yōu)勢等方面進行說明。關鍵詞：小組合作學習英語教學培養(yǎng)學生能力素質教育的實施，要求教師要更新教育理念。同時，《英語課程標準》（實驗稿）也倡導體驗、實踐、參與、合作、交流的方式，小組合作學習能創(chuàng)設輕松、民主、愉快的學習氛圍，從而讓學生在“實踐、參與、合作、交流”的氛圍中發(fā)展綜合運用語言的能力。小組合作學習（Cooperative Learning）是指學生依不同性別或能力混合編成若干小組（每組26人），小組成員分工合作、相互扶持、彼此指導、共同努力學會老師每節(jié)課布置的任務，并達到預期的學習目標。一、小組合作學習的特征。（一）目標相同。小組成員相互幫助，努力完成共同的目標。如果目標實現(xiàn)，全組成員都會收到表揚或獎勵，一起體驗成功的快樂。（二）互助互學。小組成員相互依賴，相互之間的機會均等，并能互相之間取長補短，達到共同進步的目的。（三）互動交流。小組合作學習強調(diào)師生之間、生生之間的交流互動，小組成員之間以及教師和學生之間資源共享、共同探討，在合作、交流中發(fā)展學習能力。（四）個體職責。小組成員要完成自己的學習任務，同時也要協(xié)助小組其他成員。既要對自己負責，又要對合作伙伴負責，個人成功與小組成功密切相關。二、小組合作學習的實施過程作為一名中學英語教師，在教學實踐中我有深刻的體會：在一個擁有40多名學生的班級里，要想讓每一個學生都享受每堂課帶來的知識，體驗課堂上成功的快樂與喜悅是很困難的，很多情況下只有少數(shù)一部分學生參與課堂的各項活動，大多數(shù)學生只充當了旁觀者的角色。針對這種客觀存在的困難，我采用了七人為一個學習小組的合作學習模式，這樣全班42人被分成9個學習小組，一個原本看起來規(guī)模很大的班級就變成了由9個學習小組構成的班級了。在每個學習小組中選出一名小組長，小組長每天的任務是監(jiān)督本組成員在課堂上的聽課情況、聽寫情況和家庭作業(yè)的完成情況，并且記錄每個組員的得分。按照規(guī)定：上課聽講不認真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應付作業(yè)者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進步滿十分者一次加兩分。每堂課上小組任務完成優(yōu)勝者一次加兩分。每周累計各小組得分，周末評選出“優(yōu)勝小組”和“反思小組”，并且通過累計積分，每個學期評選出三個明星小組。這樣就激發(fā)了每一個學
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