【文章內(nèi)容簡介】 照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。（四）指導(dǎo)朗讀，背誦由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。五、板書說明好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。板書設(shè)計烏鴉喝水找水喝——喝不著想辦法———放石子水升高喝著水烏鴉喝水口渴看見辦法終于叼起漸漸第三篇：《烏鴉喝水》(第一課時)說課稿《烏鴉喝水》（第一課時）說課稿一、說教材《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。本文共三個小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，我確立了第一課時教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”兩個字。能力目標(biāo)：通過孩子正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的想象力。情感目標(biāo)：引導(dǎo)孩子懂得只有根據(jù)實際情況，動腦筋想辦法才能克服困難，解決問題。圍繞這三個教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)低年級兒童語言和思維正處于初步發(fā)展階段的特點。我將教學(xué)重難點確定為“烏鴉是怎么喝到水的？”在識字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子區(qū)分“喝”和“渴”這兩個形近字也是難點。二、說教法和學(xué)法設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學(xué)中，教師采用多種形式朗讀，感悟課文內(nèi)容，體會烏鴉心情的變化，并充分運(yùn)用課件的聲音、影象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。教法：在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：（1）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。（2）體驗法：通過對烏鴉動作、心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情。（3）以讀代講法：在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感悟。（4）探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察、思考、學(xué)習(xí)。學(xué)法：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考和學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)過程謎語激趣，導(dǎo)入新課首先我利用謎語“身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！币胝n堂，既提高了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又促使學(xué)生積極動腦，從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)生字在教學(xué)過程中，識字是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，因此需采用多種方式進(jìn)行鞏固。我先讓學(xué)生通過自己朗讀課文，認(rèn)識生字，然后通過同桌互讀、小老師教讀的方式，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識生字，最后進(jìn)行詞語鞏固。合作探究，品讀感悟?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)的作用。本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)孩子們通過品讀感悟全文，體驗烏鴉心情的變化，并借助課件突破教學(xué)的重難點。首先，我引導(dǎo)孩子朗讀第一段，在讀中感悟，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？此時，結(jié)合動畫演示，生動有趣的動畫過程一定會讓孩子們自己觀察發(fā)現(xiàn)到“瓶子水不多，瓶口小”。然后，以讀代講，通過范讀、引讀、自由讀等方式，指導(dǎo)孩子在讀中感悟，入情入境，激發(fā)孩子體驗烏鴉喝不著水焦急、難耐的心情。通過對課文的初讀孩子們對烏鴉的辦法已有了初步了解，但“烏鴉是怎么喝到水的？”仍是學(xué)生理解的難點。突破這個難點我是這樣做的：先引導(dǎo)孩子從“想出辦法”的“想”字入手，讓同伴合作探究：現(xiàn)在口干舌燥的烏鴉會想到些什么辦法呢？孩子們就想到推倒瓶子、裝石子、砸破瓶子等辦法。孩子對生動有趣的動畫尤感興趣，然后播放動畫，展示烏鴉想到的辦法。生動的演示，有趣的聲音讓孩子睜大眼睛仔細(xì)觀察到水漸漸升高的過程。這樣，憑借直觀形象的展示，將平面的文字化靜為動，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了思維，讓孩子懂得烏鴉是動腦筋才想出了辦法，輕松突破了重難點。閱讀是學(xué)生個性化的行為，指導(dǎo)朗讀3段，注重學(xué)生自我評價，讀中感悟烏鴉心情由焦急到高興的變化。啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新生動有趣的故事畫面極易引起孩子們的遐想。看到文中烏鴉的辦法，也會引發(fā)孩子們積極地思考：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？新課標(biāo)主張語文閱讀應(yīng)向生活開放，孩子是天生的想象家，我們應(yīng)該不斷開啟他們想象的空間。學(xué)生通過思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法：用麥管吸、請別的動物幫忙、到小河邊喝水、吃果子解渴等方法。這樣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助?！稙貘f喝水》教學(xué)反思在我的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了資源，讓孩子接受了先進(jìn)的教育方式。（一）利用標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀動畫，讓學(xué)生對課文有了感性的認(rèn)識，也激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。（二）播放動畫課件,演繹原理指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“喝”和“渴”。使學(xué)生能直觀地感受到喝水要用