【正文】 喝水》歌。（四）設(shè)計(jì)根據(jù)課文改編的《烏鴉喝水》情境動(dòng)畫，呈現(xiàn)烏鴉喝水的過程，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉的心理及情感的變化，使他們能更有感情地進(jìn)行朗讀。使學(xué)生能直觀地感受到喝水要用口有口就是“喝”，渴了想喝水，有三點(diǎn)水的就是“渴”。（一）利用標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)課文有了感性的認(rèn)識(shí)，也激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。學(xué)生通過思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法：用麥管吸、請(qǐng)別的動(dòng)物幫忙、到小河邊喝水、吃果子解渴等方法。啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新生動(dòng)有趣的故事畫面極易引起孩子們的遐想。這樣，憑借直觀形象的展示，將平面的文字化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了思維，讓孩子懂得烏鴉是動(dòng)腦筋才想出了辦法，輕松突破了重難點(diǎn)。孩子對(duì)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫尤感興趣，然后播放動(dòng)畫，展示烏鴉想到的辦法。通過對(duì)課文的初讀孩子們對(duì)烏鴉的辦法已有了初步了解，但“烏鴉是怎么喝到水的？”仍是學(xué)生理解的難點(diǎn)。首先，我引導(dǎo)孩子朗讀第一段，在讀中感悟，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？此時(shí)，結(jié)合動(dòng)畫演示，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫過程一定會(huì)讓孩子們自己觀察發(fā)現(xiàn)到“瓶子水不多，瓶口小”。合作探究，品讀感悟?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)的作用。學(xué)習(xí)生字在教學(xué)過程中，識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此需采用多種方式進(jìn)行鞏固。三、說教學(xué)過程謎語激趣，導(dǎo)入新課首先我利用謎語“身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。學(xué)法：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。（3）以讀代講法：在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感悟。教法：在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：（1）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形，理解字義。在教學(xué)中，教師采用多種形式朗讀，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉心情的變化，并充分運(yùn)用課件的聲音、影象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活思維和想象力。我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為“烏鴉是怎么喝到水的？”在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子區(qū)分“喝”和“渴”這兩個(gè)形近字也是難點(diǎn)。情感目標(biāo)：引導(dǎo)孩子懂得只有根據(jù)實(shí)際情況，動(dòng)腦筋想辦法才能克服困難，解決問題。能力目標(biāo)：通過孩子正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我確立了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。五、板書說明好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?？刹捎眉⒎ǎ核懔耍懔?，喝不著，還是走吧！這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。（三）解疑 讀文 感悟解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考在反饋中分三步走：A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。（二）初讀課文，識(shí)字寫字由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過許多短小、有趣的課文了。然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。——打一種鳥。通過橋梁，師生的心拉近了。四、說教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。四、說學(xué)法：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。通過烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形，理解字義。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。⑵通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。二、說教學(xué)目標(biāo)：本篇課文分兩課時(shí)完成，本次講授第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。我的板書力求顯示這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。這一環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個(gè)幫住學(xué)生背誦課文，積累語言的過程，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。利用動(dòng)畫和板書順序來幫助學(xué)生背誦。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以此來激活學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展延伸。第三個(gè)環(huán)節(jié)是合作交流，拓展思維。這里是抓住關(guān)鍵詞感悟?yàn)貘f動(dòng)腦筋想辦法的過程，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解文本的能力。第二自然段教學(xué)抓住“看”和“想”，理解烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法。這部分設(shè)計(jì)的意圖是使學(xué)生走進(jìn)角色，情景交融