【正文】 的主意更好?小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢?(水會慢慢升高)②烏鴉喝到水了嗎?動手做交流小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣?(很高興)請小朋友和孫老師來合作讀課文第4節(jié)。②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第4節(jié)?③請一組派代表來說齊說。⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第4節(jié)。⑴是呀，怎么辦呢?小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說，邊說邊出示方法)大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。①自由找伙伴②指名2對③齊讀現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。2對)大家一起來試試，讀讀第2句。)烏鴉遇到的困難可真(多)，請小朋友在小組里讀一讀。Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。③小組自學(xué)討論交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子?(因為，模擬多媒體點出高、小、不多。⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是(出示多媒體圖象)瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么?(指名每一組46號的小朋友說。(指名讀句子)①對了，烏鴉看見了一個什么?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣?愿意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話?，F(xiàn)在請小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)?(第2節(jié))C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。B、⑴播放多媒體錄象及錄音。⑵交流：誰愿意來說第1句?第2句?第3句?(指名)⑶都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。開始。渴要喝水，因為嘴巴干了，所以是氵三點水。A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么?(乙)C、出示：喝、渴一起讀。二、教學(xué)重點和難點：烏鴉為什么喝不著水?它是怎么喝到水的?三、教具：多媒體瓶子及石子若干錄音機四、教學(xué)形式：分組教學(xué)實驗法討論法五官體驗法嘗試法五、教學(xué)過程 ：復(fù)習(xí)舊知，引入新課。用看見一詞說話?！稙貘f喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計2一、課時要求：講讀24小節(jié)，使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法來解決。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的和諧的課堂氛圍?！稙貘f喝水》一課的設(shè)計，很好地體現(xiàn)了以生為本的教育理念，使學(xué)生成為課堂的主人。本課可分兩課時教學(xué)，本次重點談?wù)劦诙n時的教學(xué)。[最后這一環(huán)節(jié)，既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個幫住學(xué)生背誦課文，積累語言的過程，同時體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了 ——能不能能按課文順序把它排出來？（抽兩位學(xué)生上黑板貼）烏鴉喝水找水喝——喝不著——想辦法———喝著水現(xiàn)在，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。]＆61548。烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。合作討論 拓展思維烏鴉是很聰明。[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學(xué)生意識到不僅是書本上可以學(xué)習(xí)，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。當(dāng)這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。還能學(xué)會各種各樣的動作。]1烏鴉聰明的事例很多。瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）該怎樣讀呢？（強調(diào)：一個一個、漸漸、喝著水了）、共3頁，當(dāng)前第1頁123用“漸漸”說話（結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說）1連起來讀一讀二、三段，（姿勢）想一想，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？[此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解。我們接著看看烏鴉放吧。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？分組合作做實驗，放石子。把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。把第一自然段連起來讀一讀（一組讀、一組表演）?？墒?，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？ 勾畫此句。烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。]＆61548。學(xué)生讀對一個，往下掉一個 你會認(rèn)嗎？ 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調(diào)點的寫法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）你會用嗎？ 一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。教學(xué)流程：＆61548。教學(xué)重難點：朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。齊讀全文：小烏鴉喝到水心里可高興了，我們一起分享它的快樂吧！讓我們把課文再美美地讀一遍。假如旁邊沒有小石子，你能幫烏鴉想出一個好辦法來嗎？（生交流）師：看來，同學(xué)們比烏鴉還聰明。烏鴉的這個辦法真好，它是一下子就想出來的嗎？ 文中那句話告訴了我們？（課件出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。(2)我漸漸__________________。②瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著水了。）比較句子，用“漸漸”造句。其他同學(xué)注意觀察：他們在放的過程中，瓶子里的水有什么變化？想一想：為什么會有這樣的變化？生回答。（一生旁白，其余三生有秩序的用手指夾石子一顆一顆放入瓶中。②烏鴉想到的辦法是——用自己的話說一說。組間交流匯報。②小組內(nèi)先說一說烏鴉想到的好辦法，提醒小組長：一定要每個人都說完了，然后再動手試一試這個好辦法。把