【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語(yǔ) D．改變動(dòng)作方向2D皮亞杰2所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指（）A最鮮活的內(nèi)容 B最形象、生動(dòng)的內(nèi)容 C事例或案例D學(xué)科的基本概念與原理2根據(jù)動(dòng)機(jī)的歸因理論，在“能力高低”、“努力程度”和“任務(wù)難度”三種因素中，屬于內(nèi)部可控制的因素是（）A能力高低 B努力程度 C任務(wù)難度 D以上均不是2一般來(lái)講，容易、簡(jiǎn)單、枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求，比復(fù)雜的、需要思維卷入過(guò)多，具有一定創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求（）。A高 B低 C一樣D因個(gè)體的差異而不同某學(xué)生背一篇古文，讀8遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該再讀（）A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍3下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例是（）A學(xué)生考試后，能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù) B學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三 C學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)立即停下來(lái)思考或回到前面重新閱讀3當(dāng)某教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離校或離開(kāi)課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（）A專制型 B民主型 C放任型 D無(wú)法確定3根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，1218歲時(shí)期發(fā)展的特定目標(biāo)和任務(wù)是()A成為自主者的階段 B發(fā)展主動(dòng)性的階段 C變得勤奮的階段 D建立個(gè)人同一性的階段。3掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）A學(xué)習(xí)積極性 B學(xué)習(xí)自覺(jué)性 C要花多少時(shí)間 D智力水平3短時(shí)記憶的容量為（）A 4土2個(gè)組塊 B 5土2個(gè)組塊 C 6土2個(gè)組塊 D 7土2個(gè)組塊二、多項(xiàng)選擇題1．學(xué)與教相互作用過(guò)程由下列哪些活動(dòng)交織在一起?（）A．學(xué)習(xí)過(guò)程 B．教學(xué)過(guò)程 C．評(píng)價(jià)/反思過(guò)程 D．互動(dòng)過(guò)程 E．管理過(guò)程2．根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為（）。A．專制型 B．開(kāi)放型 C．說(shuō)服型 D．放縱型 E．民主型3．操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。A．強(qiáng)化B．逃避條件作用與回避條件作用 C．消退 D．懲罰 E．分化與泛化4．班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。A．效果強(qiáng)化 B．直接強(qiáng)化 C．間接強(qiáng)化 D．替代強(qiáng)化 E．自我強(qiáng)化5．以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（）。A．桑代克 B．賈德 C．安德森 D．加特納 E．吉克6．陳述性知識(shí)又叫描述性知識(shí)，如（）。A．字詞 B．人名 C．時(shí)間 D．觀念 E．怎樣騎車7．心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個(gè)階段，即（A．動(dòng)作的定向階段 B．認(rèn)知階段C．出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段 D．聯(lián)結(jié)階段 E．自動(dòng)化階段8．一般來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知策略可分為（）。A．復(fù)述策略 B．精細(xì)加工策略 C．計(jì)劃策略 D．監(jiān)視策略 E．調(diào)節(jié)策略9．提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（）A．外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué) B．幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí) C．提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括 D．重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。）E．結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法10．當(dāng)教師進(jìn)行說(shuō)服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）。A．低年級(jí)學(xué)生 B．高年級(jí)學(xué)生C．解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí) D．培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí) E．說(shuō)服對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)1按遷移的性質(zhì)與效果，可把遷移分為（）A正遷移 B負(fù)遷移 C順向遷移 D 逆向遷移 E特殊遷移1奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂的主要驅(qū)力有（A認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C附屬的內(nèi)驅(qū)力 D理想內(nèi)驅(qū)力 E自我價(jià)值內(nèi)驅(qū)力1表征陳述性知識(shí)的主要方式有（）A概念 B規(guī)則 C 命題 D命題網(wǎng)絡(luò) E圖式1教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容有（）A教的心理活動(dòng) B學(xué)的心理活動(dòng) C教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制 D學(xué)生的差異心理 E教師心理1可以從以下幾個(gè)方面來(lái)判斷一位教師編制的測(cè)驗(yàn)是否好（A效度 B信度 C適度））D難度 E透明度三、判斷題用心理學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，“觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運(yùn)用，這也是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。（對(duì)）在心理學(xué)中，傳統(tǒng)上被稱為技能的東西，在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中被稱為陳述性知識(shí)。（錯(cuò)）學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中通過(guò)自己的探索尋找來(lái)獲得問(wèn)題答案的學(xué)習(xí)方式屬于接受學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平。（對(duì)）學(xué)習(xí)策略比認(rèn)知策略所包容的范圍更廣。（對(duì)）掌握學(xué)習(xí)通常要求學(xué)生掌握80%90%的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目才能學(xué)習(xí)下一單元。（對(duì)）高智力者其創(chuàng)造性也高。（錯(cuò)）在經(jīng)典條件反射中，強(qiáng)化物出現(xiàn)在反應(yīng)之前，并引起反應(yīng)。（錯(cuò)）練習(xí)的相對(duì)同一有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)定勢(shì)的積極作用，練習(xí)的變化有利于克服學(xué)習(xí)定勢(shì)的消極作用。（對(duì)）客觀測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是教師出題方便，批改方便，但不適合測(cè)量學(xué)生的高層次能力。（錯(cuò)）第三篇：教育心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題：本大題共10個(gè)小題，每小題1分．共10分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中．只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)。1．行為主義心理學(xué)的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家（）A．華生 B．弗洛伊德 C．馬斯洛 D．杜威2．以飲食文化為例，美國(guó)人吃牡蠣而不吃蝸牛，猶太人吃魚(yú)而不吃豬肉等，體現(xiàn)了文化的（）A．差異性 B．多樣性 C．共同性 D．具體性3．是指通過(guò)練習(xí)而形成的，趨于完善化的、自動(dòng)化的活動(dòng)方式。（）A．操作能力 B．能力 C．動(dòng)作技能 D．技能4．絕對(duì)感覺(jué)閾限與絕對(duì)感受性的大小關(guān)系是（）A．成正比關(guān)系 B．成正相關(guān)關(guān)系 C．無(wú)關(guān) D．反比例關(guān)系5．對(duì)事實(shí)信息的記憶，如姓名、人臉、單詞、日期和觀點(diǎn)等，這種記憶屬于（）A．程序性記憶 B．陳述性記憶 C．語(yǔ)義記憶 D．情景記憶6．功能固著對(duì)解決問(wèn)題具有（）A．積極作用 B．消極作用C．既有積極作用又有消極作用 D．啟發(fā)作用7．在睡眠的__________階段，肌肉進(jìn)一步放松，身體各項(xiàng)功能指標(biāo)變慢，腦電波主要以△波為主。（）A．入睡期 B．潛渡睡眠期 C．深度睡眠期 D．中度睡眠期8．勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了__________狀態(tài)。（）A．表情 B．心境 C．激情 D．應(yīng)激9．性格根據(jù)知、情、意在性格中的表現(xiàn)程度可以分為理智型、情緒型和（）A．獨(dú)立型 B．經(jīng)濟(jì)型 C．外傾型 D．意志型10．“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！边@句話指出在交往時(shí)要運(yùn)用（）A．稱呼得體 B．說(shuō)話注意禮貌 C．講話要注意場(chǎng)合 D．言語(yǔ)藝術(shù)二、多項(xiàng)選擇題：本大題共10個(gè)小題．每小題2分，共20分。在每小題給出的五個(gè)選項(xiàng)中，有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上是符合題目要求的。把所選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)。1．現(xiàn)代心理學(xué)是一個(gè)科學(xué)體系，按照它們研究目的和取向的不同，可以分為（）A．基礎(chǔ)研究 B．心理現(xiàn)象研究 C．心理活動(dòng)研究 D．心理對(duì)象研究 E．活動(dòng)領(lǐng)域?qū)哟?．雖然身體的各個(gè)部分同時(shí)發(fā)育，但其速度各異，因此，從總的方面可以分為（）A．身體總發(fā)育 B．生殖系統(tǒng)的發(fā)育 C．運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)育 D．神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育 E．消化系統(tǒng)的發(fā)育3．自信心的建立是一個(gè)漸進(jìn)性的過(guò)程，需要教師的耐心和誠(chéng)心，操作上可運(yùn)用（）A．目標(biāo)激勵(lì)法 B．目標(biāo)確定法 C．歸因訓(xùn)練法 D．結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)法 E．情感溝通法4．運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是個(gè)體對(duì)物體在空間位移、移動(dòng)速度和人體自身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在人腦中的反映，包括（）A．真動(dòng)知覺(jué) B．假動(dòng)知覺(jué) C．幻覺(jué) D．似動(dòng)知覺(jué) E．錯(cuò)覺(jué)5．為了便于記憶而將信息加以組織的技巧稱為記憶術(shù)，常見(jiàn)的有（）A．自然語(yǔ)言媒介法 B．地點(diǎn)法 C．視覺(jué)表象法 D．首字母縮略詞法 E．諧音法6．很多因素可能影響到言語(yǔ)理解，主要有__________因素。（）A．語(yǔ)境 B．推理 C．變式 D．圖式 E．策略7．常見(jiàn)的興奮劑有（）A．苯丙胺類 B．咖啡因 C．搖頭丸 D．尼古丁 E．可卡因8．壓力源包括（）A．軀體性壓力源 B．心理性壓力源 C．社會(huì)性壓力源 D．家庭性壓力源 E．文化性壓力源 9．影響利他行為的因素有很多，主要把它們歸納為（）A．利他者 B．情境 C．情景 D．受助者 E．社會(huì)文化10．人際吸引的條件有（）A．熟悉 B．個(gè)人特征 C．相同 D．相似與互補(bǔ) E．愛(ài)情三、填空題：本大題共10個(gè)小題。每小題1分。共10分。把答案填寫(xiě)在題中的橫線上。1．__________是人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的去調(diào)節(jié)和支配自身的行為，克服困難去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。2．每個(gè)概念都包含兩個(gè)方面，它們是內(nèi)涵和__________。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校，由教師指導(dǎo)以掌握__________為主的一種有目的有計(jì)劃地獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力、體力，形成品德的過(guò)程。4．解釋色覺(jué)現(xiàn)象的理論很多，其中楊一赫爾姆霍茨的三色說(shuō)和__________影響最大。5．__________是保持在記憶中的客觀事物的形象，即當(dāng)感知過(guò)的事物不在面前時(shí)在腦中再出現(xiàn)的形象。6．__________是由先前的活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。7．很多人多有入睡困難、睡眠不好的經(jīng)歷，這種現(xiàn)象通常稱為_(kāi)_________。8．__________又稱“工作倦怠”，是指在工作重壓下的一種身心疲倦的狀態(tài)。9．應(yīng)對(duì)的功能可分三個(gè)方面，問(wèn)題取向的應(yīng)對(duì)、認(rèn)知評(píng)估取向的應(yīng)對(duì)和__________。10．人際認(rèn)知包括__________和對(duì)他人的認(rèn)知。四、簡(jiǎn)答題：本大題共4個(gè)小題，每小題5分。共20分。1．簡(jiǎn)述記憶的過(guò)程。2．簡(jiǎn)述概念形成的因素。3．簡(jiǎn)述如何保持有意注意。4．簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生及理論。五、論述題：本大題共2個(gè)小題。每小題10分，共20分。1．論述如何克服暈輪效應(yīng)的弊端。2．簡(jiǎn)述思維定勢(shì)的作用。六、案例分析題：本大題共2個(gè)小題．每小題10分．共20分。請(qǐng)分析案例原因．提出解決方案。并做總結(jié)。1．基本情況：錢(qián)某，男，15歲，九年級(jí)，智商正常，家庭環(huán)境感覺(jué)良好。七年級(jí)階段學(xué)習(xí)太用功了，成績(jī)很好。從八年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)注意力不集中，很想看書(shū)卻看不進(jìn)去，現(xiàn)在已經(jīng)九年級(jí)。兩年了，能夠看進(jìn)去書(shū)的時(shí)間很短?？偸窍胱鲞@件事，沒(méi)等做完又想去做另一件事，幾乎完成不了學(xué)業(yè)。已經(jīng)咨詢了一些心理咨詢員和，心理專家，總體現(xiàn)在還是這樣?，F(xiàn)在比較相信專家這樣一種解釋，小孩子心理和成人心理在斗爭(zhēng)，小孩子心理多，故學(xué)不進(jìn)去。應(yīng)該去經(jīng)歷，去慢慢長(zhǎng)大。2．基本情況：曾某，男，13歲，七年級(jí)，無(wú)既往病史。獨(dú)生子，但從小到大，并沒(méi)有受到父母的疼愛(ài)。一次考試不及格，受到父母的嚴(yán)厲批評(píng)，后性格比較孤僻。父母總是不能理解自己的煩惱與痛苦，說(shuō)自己不務(wù)正業(yè)，亂花錢(qián)。曾某渾身透著一股軟弱無(wú)力的柔弱；整天無(wú)精打采，沒(méi)有精神。臉色蒼白，瘦，看上去比較傻朗；睡眠不好，吃飯不好；經(jīng)常頭暈、頭痛。父母總是不能理解自己的煩惱與痛苦，說(shuō)自己不務(wù)正業(yè)，亂花錢(qián)。經(jīng)常頭暈，怕見(jiàn)人，感覺(jué)不太正常，整天感覺(jué)特別累，老是想要休息，不想動(dòng)。一、單項(xiàng)選擇題1．A 2．B 3．D 4．D 5．B 6．B 7．．C 8．C 9．D 10．D二、多項(xiàng)選擇題1．ABDE 2．ABD3．ACE 4．AD5．ABCDE6．ABDE7．ABCDE8．ABCE9．ABDE10．ABDE三、填空題1．意志2．外廷3．間接經(jīng)驗(yàn)4．黑林四色說(shuō)5．表象 6．定勢(shì)7．失眠8．職業(yè)枯竭9．情緒取向的應(yīng)對(duì)10．自我的認(rèn)知四、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述記憶的過(guò)程?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)記憶是通過(guò)識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)在人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。(2)識(shí)記是記憶過(guò)程的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是指?jìng)€(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它具有選擇性的特點(diǎn)。(3)保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程，它是記憶過(guò)程的第二個(gè)基本環(huán)節(jié)。(4)回憶和再認(rèn)是在不同的條件下恢復(fù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。(5)記憶過(guò)程中的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是相互依存．密切聯(lián)系的。2．簡(jiǎn)述概念形成的醫(yī)索?！敬鸢敢c(diǎn)】對(duì)個(gè)體而言，概念的形成主要有兩條途徑。一是在日常生活中通過(guò)辨別學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)而形成的概念。二是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)揭露概念的本質(zhì)而形成的概念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生形成科學(xué)概念主要受以下幾種因素影響：(1)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響已經(jīng)了解了日常概念是個(gè)體通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)獲得的概念，其形成只是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)而不是根據(jù)邏輯法則。(2)提供概念所包括事物的變式在提供概念所包括的事物的變式時(shí)，不充分或不正確的變式會(huì)引起縮小概念或擴(kuò)大概念的錯(cuò)誤。(3)下定義在對(duì)事物屬性進(jìn)行反復(fù)分析與綜合的基礎(chǔ)上。用準(zhǔn)確的言語(yǔ)揭露事物的本質(zhì)，給概念下定義有助于科學(xué)概念的形成。(4)在實(shí)踐中運(yùn)用概念在實(shí)踐中運(yùn)用概念。學(xué)生對(duì)概念更加親切，掌握概念的積極性就會(huì)更高。(5)概念系統(tǒng)概念與概念之問(wèn)存在著各種各樣的關(guān)系，并因此行成了不同的概念系統(tǒng)。3．簡(jiǎn)述如何保持有意注意?！敬鸢敢c(diǎn)】有意注意的維持必須作出一定的意志努力。要維持穩(wěn)定的有意注意依賴于下列一些條件：(1)目標(biāo)任務(wù)要明確。由概念可知，有意注意是一種有預(yù)定目標(biāo)的注意。目標(biāo)任務(wù)越明確、具體，人對(duì)目標(biāo)任務(wù)的理解也就越深刻。(2)間接興趣。在有意注意中，人對(duì)活動(dòng)的目的和結(jié)果的興趣是間接的興趣，盡管活動(dòng)本身可能并不直接吸引人，但穩(wěn)定的間接興趣對(duì)引起和保持隨意注意有著很大的作用。(3)組織活動(dòng)的習(xí)慣。隨意注意的引起和維持也與個(gè)人對(duì)活動(dòng)的組織習(xí)慣有關(guān)。(4)個(gè)人的意志。有意注意可以幫助人們提高工作效率，但是，在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)有很多刺激干擾有意注意的維持。4．簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生及理論。【答案要點(diǎn)】(1)從總體上說(shuō)，動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。但在具體情境中，個(gè)體具有的各種衙要未必都能引起相應(yīng)的動(dòng)機(jī)。①需要是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡的狀態(tài)，即個(gè)體在生理上和心理上的衙要追求。②個(gè)體是否最終產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的行為．不僅由其愿望和由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)所決定，還要有與需要相適應(yīng)的外界誘因。(2)動(dòng)機(jī)的理論： ①本能理論。是弗洛伊德的精神分析從本能出發(fā)解釋人的行為動(dòng)機(jī)。他認(rèn)為，人有兩種本能：一是生的本能．二是死的本能。②內(nèi)驅(qū)力理論。赫爾是內(nèi)驅(qū)力理論的主要代表，他認(rèn)為，機(jī)體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機(jī)體的行為。③期望理論。