【文章內(nèi)容簡介】 千克的認識》是學生第一次學習有關質(zhì)量的知識，是今后認識更大的質(zhì)量單位噸的基礎。雖然學生在生活中對物品的輕重有一定的感性認識，但由于質(zhì)量的單位比較抽象，特別是克和噸，學生在生活中接觸比較少，缺少必要的生活經(jīng)驗。因此在教學中要切實組織好觀察、動手操作等教學活動，讓學生在具體的情境中積累豐富的感性經(jīng)驗，初步形成質(zhì)量觀念。二、教學目標：基于以上對教材的分析和對學生已有的知識基礎的了解，我制訂了以下三維教學目標：、千克，初步建立質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克，會進行簡單的換算。、操作活動中，培養(yǎng)初步的估計能力。能結合生活實際，解決與質(zhì)量有關的簡單問題。，體會質(zhì)量單位在日常生活中的應用。其中教學重點是：克、千克的認識和對常見物品質(zhì)量的估計。教學難點是：初步建立質(zhì)量觀念。三、教學準備：為了突出重點，突破難點我制作了多媒體課件，準備了天平、彈簧秤、2分硬幣、花生粒等。讓學生每人準備一瓶礦泉水、1千克水果或蔬菜，兩個標有凈重的小物品。四、教學流程：具體的教學流程如下：（一）創(chuàng)設情境，提出數(shù)學問題：我認為創(chuàng)設情境不應單純地為了激發(fā)學生的學習興趣，而要創(chuàng)設一種問題情境，有了問題，學生才會去探索與研究。因此，課伊始我設計了一個猜一猜的活動：先找兩個胖瘦差別比較大同學，讓學生猜猜他倆誰輕誰重；在學生根據(jù)生活經(jīng)驗一眼斷定胖的重的情況下，再猜我用不透明的紙包好的一大包棉花和一小塊鐵誰輕誰重。由于學生有著不同的生活經(jīng)驗和知識基礎，這時學生的意見可能就會出現(xiàn)分歧，接著讓學生通過親自掂一掂，打開看一看的方式來驗證自己的想法。我進行小結：我們在生活中所說的物體有多重，指的就是物體質(zhì)量的大小，引出質(zhì)量單位：克與千克的學習。這樣讓學生在觀察、操作等活動中體驗學習的快樂，激發(fā)他們的學習熱情。（二）自主探索，建立數(shù)學模型：本環(huán)節(jié)分三個層次展開教學，首先看第一個層次認識克，由于質(zhì)量單位不像長度單位那樣看得見、摸得著，而是比較抽象。特別是1克，太輕了，學生不易感受它的真實大小。所以我先讓學生通過掂一掂自己準備的膨化食品、牙膏等小物品，來感受幾十或幾百克的實際大小。接著再掂一掂一個正好10克的海綿球的質(zhì)量，感受克是一個用來計量較輕物體質(zhì)量的單位，并猜測1克有多重。最后讓學生在花生粒、回形針、2分硬幣等物品中找出重一克的物體，并用天平進行驗證。知道1枚二分的硬幣、1粒多大的花生、幾粒黃豆重1克。這樣通過看得見、摸得著的具體的物體從大小、數(shù)量等多方面來建立1克的質(zhì)量觀念。使學生對1克的大小有了更直觀、更理性的認識。在學生對1克有了一定認識后，讓學生再次掂一掂自己帶來的物品，加深對克的認識。第二個層次認識千克，先讓學生通過掂一掂一袋500克鹽的質(zhì)量大小，引出500克就是我們生活中常說的一斤，溝通數(shù)學知識與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系。接著讓學生把兩袋鹽合起來掂一掂1000克的質(zhì)量，理解1000克就是1千克，也是我們生活中常說的1公斤。然后讓學生拿出自己課前準備好的1千克水果或蔬菜等物品再次感受1千克的大小，建立1千克的質(zhì)量觀念。我認為讓學生建立1千克的質(zhì)量觀念，光靠掂一掂來感受還是遠遠不夠的，還要組織學生進行交流活動，把1千克同1棵大白菜、2瓶礦泉水、4個蘋果從數(shù)量的多少、長度的長短、體積的大小多方面有個全新的了解，豐富學生的感性認識。接著把幾個1千克合起來拎一拎，感受幾千克的大小。最后通過拎、背、估、稱書包、凳子、同學的體重等活動來進一步加深對千克的認識。第三個層次欣賞各種稱。展示生活中的各種稱，開闊學生的視野。教育家第斯多惠認為：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！蔽以诮虒W過程中，給學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，使他們獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而激發(fā)他們學習的主動性和創(chuàng)造性。（三）鞏固練習，實踐應用與拓展：美國數(shù)學家波利亞曾說：“數(shù)學教師的首要責任是盡其一切可能，來發(fā)展學生的解決問題的能力。”于是我利用課本上的情境圖，設計了一個填質(zhì)量單位的題目：讓學生在感受最大的袋鼠和最小的袋鼠之間的巨大差異的同時，也感受到了動物世界的奇妙，豐富了學生的課外知識，鞏固了所學新知識，引出下一節(jié)課噸的認識。（四）總結反思，完善知識結構：“千金難買回頭看”，在練習結束后，我組織學生回顧這一節(jié)課的學習過程，使學生將零碎的、分散的知識點整理成有條理的、系統(tǒng)的知識鏈條，構建新的知識系統(tǒng)，同時注重學生學習經(jīng)驗和方法的梳理，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。五、教學特色：回顧本節(jié)課的設計，我努力體現(xiàn)以下特點：，以生活實例為素材來學習知識，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動。、寬松、和諧的自主學習氛圍和空間，引導學生完成對新知識的自主構建，重視培養(yǎng)學生的探究意識和能力。，關注學習過程評價，發(fā)揮評價的激勵作用。以上就是我對《克、千克的認識》一課的設計與思考。不足之處請各位專家批評指正，謝謝！第四篇：《克、千克、噸的認識》說課稿《克、千克、噸的認識》說課稿各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是：魯教版小學數(shù)學三年級（上）第一單元“克、千克、噸的認識”，即教材P14。一、說教材（一）教材分析：“克、千克、噸的認識”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。本節(jié)教材是學生初次學習質(zhì)量單位。質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。為了便于學生理解克和千克，教材注意引導學生通過多種實際操作活動進行感知，尤其重視對學生估計能力的培養(yǎng)，增加學生對克和千克的感性認識，并聯(lián)系實際，使學生初步體驗克和千克在生活中的應用。本單元主要內(nèi)容有：認識克和千克、認識噸、綜合與實踐小調(diào)查。（二）學生分析： 本單元進行的常用質(zhì)量單位教學，是在學生已經(jīng)對三個質(zhì)量單位具有簡單了解和自身具有初步生活經(jīng)驗的基礎上進行的。涉及的知識點都來源于學生生活，注意緊密聯(lián)系學生實際，那就要讓學生在具體的生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克、千克、噸。（三）教學目標:根據(jù)《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規(guī)律，結合教材特點，我制定了一下教學目標：知識目標：結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位克、千克和噸，初步建立1克、1千克、1噸的觀念，了解它們之間的關系。能力目標：通過掂一掂、稱一稱，使學生感知數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生動手操作能力，提高學生解決實際問題的能力。情感目標：把學習內(nèi)容與豐富的生活實際相聯(lián)系，吸引學生的好奇心，培養(yǎng)學生觀察能力和學習興趣。以上目標在教學活動中相互滲透，形成了德育、智育、知識與能力的結合（四）教學重點、難點及關鍵點:從學生的年齡、知識掌握和教材的編排特點，我把本課教學重點定為建立1克、1千克、1噸的質(zhì)量觀念；本課的教學難點是正確的估算物體質(zhì)量的能力；關鍵在于聯(lián)系生活實際體會和比較克、千克、噸這三個質(zhì)量單位。（五）教具、學具準備：為了能順利完成本節(jié)課的教學任務，依據(jù)課堂設計的需要，教師需要準備多媒體課件一套，盤秤一個，鉛球一個，天平若干，6袋需要測量的物品。學生每人準備一個新版一角硬幣、一袋鹽，約重10克、100克的物品。二、說教法、學法本課是質(zhì)量單位的教學，質(zhì)量單位與生活實際聯(lián)系十分的緊密，加之《新課標》強調(diào)：要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，本課就創(chuàng)設了“買水果”的一個情境，使學生感受生活中蘊含著大量的數(shù)學，啟發(fā)學生的學習欲望。說教法針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用多種教學方法：用啟發(fā)式引導法來喚起學生在生活感受到的質(zhì)量觀念、用講解法介紹各種不同的稱、用演示法展示天平和臺秤的用法、讓學生選擇合適的質(zhì)量單位。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。說學法根據(jù)學生的知識基礎及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法、自主學習和合作交流等學法來完成教學。把所學知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。三、說教學過程：（一）說整體設計新課程理念指出，學校教育中要確定新型的師生關系，構建融洽的學習氛圍，教師是教學過程的組織者、引導者和促進者，教學的目的在于促進學生的學習和發(fā)展。這節(jié)課的教學過程我準備分為四個環(huán)節(jié)：情景激趣，談話導入,操作體驗，探究新知,實際應用，加深理解,全課總結，課外實踐（二）說局部設計:下面分層說明我的教學設計。情景激趣，談話導入。我首先課件呈現(xiàn)學生熟悉的生活場景——購買水果，引出質(zhì)量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，一次激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。接著我告訴學生“克和千克”是國際上通用的質(zhì)量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，并初次讓學生看自己所帶物品的質(zhì)量是多少，告訴同桌，使學生從小了解一些必要的常識。然后讓學生提出最想了解克和千克的哪些知識，激起學生學習的欲望，順利過渡到第二個環(huán)節(jié)。操作體驗，探究新知。這個環(huán)節(jié)分四層進行教學。第一層：探究1克。先讓學生掂一掂一角硬幣，感受1克的質(zhì)量，之后了解天平的結構與使用方法。在此基礎上出示幾種物品：圓珠筆芯、三角板、藥片、小鐵釘、小刀、乒乓球等，讓他們把這幾種物品分別手中感覺一下，再猜一猜哪種物品的質(zhì)量大約是1克。接著小組用天平稱一稱自己剛才所說的物品的質(zhì)量，并交流，進行小結：天平是用來稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，這些比較輕的物品就用克做他們的質(zhì)量單位。這樣通過掂、比、猜、稱、說等活動，讓學生充分感受1克，增加學生對“克”的感性認識，幫助學生形成克的觀念。第二層：感受10克、100克: 通過兩個問題“10個1克是多少與100個1克是多少”，引出10克、100克，小組輪流掂一掂準備的相關物品，說出感覺。這一層是過渡環(huán)節(jié)，設計了掂、說，為學生感知克和千克之間的進率做鋪墊。第三層：領悟1千克:以“10個100克是多少”引入1000克，介紹1000克與1千克的質(zhì)量是相等的。小組輪流掂一點1千克的物品，感受1千克的質(zhì)量。再通過放在兩只手中的物品，比較1克與1千克，使學生明白“克是一個比千克要小得多的單位，千克是比克重的單位”，增加對“千克”的感性認識。然后教師出示一個鉛球，把它放在某個小朋友手中，讓其他小朋友猜質(zhì)量，從而進入第四層。第四層：認識秤:先讓學生說出自己在生活中見過的秤，然后教師出示秤的圖片，讓學生說出想知道哪種秤的使用方法，隨著學生的提出，課件視頻介紹每種秤的用法，讓學生認識這些工具，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。實際應用，加深理解。在這個環(huán)節(jié)設計了三個習題：知識樂園、知識城堡、開放窗口，分別是第2頁和第3頁的填一填、稱一稱。這樣聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，加深對克和千克的理解。全課總結，課外實踐。教師以“這節(jié)課你都學會了什么”的問題，讓學生說出本節(jié)課學習的內(nèi)容。然后出示幾中生活中的實物，課下請小朋友們調(diào)查幾種物品的質(zhì)量。以此激發(fā)學生的學習興趣，體會到數(shù)學就在我們的身邊。四、說板書設計由于本節(jié)課的重點是通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。知道１千克＝1000克，所以把它寫在黑板的中間。我這樣板書起到畫龍點睛的作用，使重點難點更加突出?？?、千克克 千克 g kg 1克 10克 100克 1000克=1千克《克、千克的認識》說課稿一、說教材《克和千克》是小學數(shù)學第四冊的內(nèi)容。要求學生認識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是學生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，然后理解克與千克的關系及知識應用。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學理念作指導，結合課題的實驗方向確立了如下教學目標：學生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關系，能進行簡單的質(zhì)量計算。繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學習方法、鼓勵個性化的學習意識。使學生充分體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。本節(jié)課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關系，難點是對克的認識。為了更好地達到這些目標，在教學中采用了以下的教法和學法。二、教法和學法教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好基礎。學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。三、教學環(huán)節(jié)本節(jié)課設計了三大教學環(huán)節(jié)：一是游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲；二是主動參與，探究新知；三是應用新知，升華體驗。游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲在這個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設了“背一背”這個游戲情境，讓學生在游戲中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的親切感，并營造出一種積極向上的學習氛圍，為學生主動參與、自主探究新知打下堅實基礎。主動參與，探究新知這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。所以分3步來實施：第一步：認識千克。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著對“三件視覺上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、評一評、稱一稱，還設計了讓學生想辦法找?guī)浊Э说奈锲?，然后輪流感受，等等，這些活動不僅僅一次次強化了學生對“1千克”的體驗，更是對學生合作學習方式的培養(yǎng)，是對學生自主探究程度、學生體驗態(tài)度的一種信息反饋和檢驗。