【文章內(nèi)容簡介】 ，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈。修改自己的筆記。本文有什么特點(diǎn)？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣）（1）比喻的恰當(dāng)運(yùn)用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。（2）巧妙的數(shù)字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。（最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強(qiáng)了解和溝通）二、大家一起長本領(lǐng)：（結(jié)合書后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習(xí)）積累手的動(dòng)詞。做翻繩和打手影游戲，觀察手的動(dòng)作，用準(zhǔn)確的詞語描述出來。三、布置作業(yè)：完成本課生字詞語。有感情地朗讀課文。四、課堂小結(jié)。板書設(shè)計(jì) 一 雙 手（粗糙、堅(jiān)硬、與眾不同、勤勞、造福人類）的手課后反思手上的皮膚教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)文，了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)手的情感。學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。教學(xué)重點(diǎn)了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用方法自主閱讀的能力。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)準(zhǔn)備仔細(xì)觀察雙手，寫一篇觀察日記；搜集有關(guān)手的資料。第一課時(shí)教學(xué)過程一、召開“新聞發(fā)布會(huì)”，引入新課。手和我們的生活息息相關(guān)，今天我們召開一個(gè)關(guān)于手的“新聞發(fā)布會(huì)”，希望大家把自己的觀察結(jié)果介紹給大家。（學(xué)生自由發(fā)表觀察結(jié)果，說說對(duì)手的了解。）我們的“新聞發(fā)布會(huì)”到這里大家已經(jīng)獲得了許多關(guān)于手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關(guān)于手的文章，來更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)我們的雙手。二、初讀課文，了解大意。自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。小組內(nèi)互讀課文，檢查讀文情況，做出評(píng)價(jià)。默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。教師引導(dǎo)：文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容？指名讀一讀。小結(jié)：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。三、課堂小結(jié)。教學(xué)反思：第二課時(shí)教學(xué)過程一、合作交流，研讀課文。學(xué)習(xí)方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學(xué)習(xí)的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）運(yùn)用學(xué)法，默讀批注。合作交流，質(zhì)疑解疑。（1）交流自讀批注的結(jié)果，說說學(xué)習(xí)中的收獲。（2）進(jìn)行“你問我答”：說說學(xué)習(xí)中的困惑，請(qǐng)小組成員解決。全班交流，理清脈絡(luò)。（1）提出小組中還未解決的問題，請(qǐng)其他小組補(bǔ)充解疑。（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發(fā)言，指名板書。學(xué)生在匯報(bào)過程中，引導(dǎo)思考以下問題：①第四段中處理的問題：相互比一比指紋是否相同。②第二段中處理的問題：你還知道哪些人雙手的特點(diǎn)？③第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯(lián)起來概括文章的主要內(nèi)容。指名說一說。小結(jié)：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容，還可以通過串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內(nèi)容。二、整體感知，拓展延伸。通過學(xué)習(xí)了解了哪些手上皮膚的知識(shí)？通過今天的學(xué)習(xí)，你打算怎樣保護(hù)自己的雙手？三、布置作業(yè)。運(yùn)用批注的方法自讀 《手指》。運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括《手指》的主要內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)手上的皮膚用途大、學(xué)問多 課后反思語文天地教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)摘錄筆記，積累帶“手”的成語。實(shí)踐初顯身手，閱讀〈〈手指〉〉，體會(huì)手指的用途。習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)通過積累，了解更多關(guān)于手的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)審題、會(huì)分析作文題。第一課時(shí) 教學(xué)過程一、摘錄筆記出示書中的例子。交流你這一單元的摘錄筆記。指導(dǎo)學(xué)生在筆記中加入適當(dāng)?shù)牟鍒D。二、讀讀成語觀察一下成語的特點(diǎn)。你理解他們中的那些詞？選你理解的詞語造句。你還知道哪些帶“手”字的成語。三、初顯身手分小組，選擇一種有趣的游戲。合作完成游戲，另選一個(gè)有條理地記錄下游戲的過程。組員共同思考，用簡單的、準(zhǔn)確的詞語概括每一步。教學(xué)反思：第二課時(shí)教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)金鑰匙的內(nèi)容。畫出自己喜歡的詞句，記下不懂得問題，做簡單的歸納概括，這些都是做批注筆記?；貞涍@一單元此方法的運(yùn)用過程。二、用批注的方法學(xué)習(xí)“手指”讀文，用批注的方法自學(xué)。交流學(xué)習(xí)體會(huì)。朗讀好詞佳句。這篇短文讓你懂得了什么？三、排演課本劇要求：以短文為依據(jù)，進(jìn)行再創(chuàng)造，形式不限。五、收集更多有關(guān)手的資料。教學(xué)反思第三課時(shí)教學(xué)過程一、審題 ——— 的手 想象作文：五指兄弟二、分析題目題目一：可補(bǔ)的題目范圍很多。思路。題目二：想象兄弟之間會(huì)發(fā)生什么事？這件事的經(jīng)過是什么？這件事讓大家明白了什么道理？注意：想象要合理，要蘊(yùn)涵一定的道理。三、學(xué)生習(xí)作。板書設(shè)計(jì)*——— 的手選定題目——描述手的特點(diǎn)——選擇事例加以說明——總結(jié)手的特點(diǎn) *想象作文：五指兄弟想象兄弟之間會(huì)發(fā)生什么事？這件事的經(jīng)過是什么？這件事讓大家明白了什么道理？ 課后反思第二篇：五年級(jí)語文下冊(cè)《古詩二首》的教案精選文檔五年級(jí)語文下冊(cè)《古詩二首》的教案教材分析：《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年，由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)，經(jīng)過九江游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場上。詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。《登飛來峰》為王安石３０歲時(shí)所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時(shí)王安石年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。兩首古詩在從全篇的立意構(gòu)思看，都寓情理于詩境之中，可謂異曲同工。王安石的不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。與蘇軾不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。一脈相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩就肯定方面而言，比喻掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象迷惑。而蘇詩是就否定方面而言的，比喻人們之所以被事物的假象所迷惑，是因?yàn)闆]有全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物。兩者都極具哲理性。學(xué)情分析：學(xué)生在第九冊(cè)剛學(xué)過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》，學(xué)生對(duì)兩位詩人有一定的了解。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)、誦讀古詩文的過程中積累了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是哲理詩在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性，似斷實(shí)續(xù)，留下了萬語千言道不盡的藝術(shù)空白，這就給小學(xué)生的閱讀理解帶來一定困難。教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀、背誦兩首古詩。學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。在兩首古詩的對(duì)比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的內(nèi)容，體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。教學(xué)過程：—、談話導(dǎo)入，入情入境。同學(xué)們，你們等過山嗎？誰能談一談你當(dāng)時(shí)的感受？（引導(dǎo)學(xué)生回憶、談?wù)摚┙裉?，我們要學(xué)習(xí)的兩首詩都是詩人登山后所寫的，你想了解他們登山后的感想嗎？（點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)兩首古詩作鋪墊）二、整體通讀，想象詩境。自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。學(xué)生讀后借助工具書和所查的資料自學(xué)。交流、討論、相互幫助，大致說說詩句的意思。（遇到有困難的地方作上記號(hào)）（設(shè)計(jì)自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的時(shí)間。）指名讀古詩，聽一聽，是否讀的正確、通順。全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流：（1）作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。王安石（10211086），字介甫，號(hào)半山老人，北宋大政治家，當(dāng)過宰相，在神宗皇帝支持下實(shí)行改革，歷史上叫做王安石變法。王安石又是文學(xué)家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，他的名句春風(fēng)又綠江南岸經(jīng)過幾十次修改才選定綠字，千百年來傳為美談。蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機(jī)解題）《題西林壁》西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上?！兜秋w來峰》飛來峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。（3）都借寫景說明道理。（我們平時(shí)學(xué)得比較多的是唐詩，由于唐詩幾乎把所有的藝術(shù)領(lǐng)域都挖掘完了，宋朝的詩人只能另辟蹊徑，這樣他們?cè)谧屗卧~的創(chuàng)作達(dá)到前所未有的高度的同時(shí)，在詩歌領(lǐng)域也開創(chuàng)了哲理詩這個(gè)屬于他們那個(gè)時(shí)代的獨(dú)特的智慧之花。）這兩首詩蘊(yùn)含了什么哲理？讓我們一首一首的來品悟。（點(diǎn)評(píng)：在開課伊始，即將兩首古詩全盤托出，以初知大意為整合基礎(chǔ)，聚焦兩首詩的共性，將兩首詩巧妙的整合在一起，使學(xué)生知人、知時(shí)，整體論詩）三、分步解讀，感悟哲理。（一）學(xué)習(xí)《登飛來峰》指名朗讀《登飛來峰》，然后說說詩意。從哪里看出作者站在最高層站得很高？（1）品讀前兩句：飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。千尋，言高。尋，古代長度單位，一尋等于八尺。山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩人只告訴我們，單是塔身就是八