【正文】 理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。掌握課文中出現(xiàn)的生字。教學(xué)難點 通過讀、想、議、讀，體會課文第一人稱和擬人的寫作方法。同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？ 能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天我們就來學(xué)習(xí)紀伯倫的一篇文章《花之詠》。二、聽課文錄音，初步感知語言之美。三、同位互讀課文，互相正音。教學(xué)反思：第二課時教學(xué)過程一、朗讀課文，理解課文。小組交流。談感受時注意引導(dǎo)學(xué)生談出個性化的感受?！保?）仔細觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個自然段?！拔矣肋h仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。指名配樂朗讀。四、深化理解。五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)短文《朱德與蘭花》。教學(xué)重點有條理地完成習(xí)作。第一課時教學(xué)過程一、日積月累我的摘錄筆記。（4）??交流一、二單元你的摘錄筆記。（1）讀一讀這些詞語，觀察他們的特點。（4）你還知道那些帶花的成語。誦讀這首小詩并摘抄下來。讀一讀短文上的小詩，說一說贊揚了蘭花什么精神。小結(jié)：看似寫花，實為映人的方法叫借物喻人。教學(xué)反思：第二課時教學(xué)過程一、口語交際交際主題：你最喜歡那種花？向同學(xué)們和老師介紹。交際方法：小組交流。板書設(shè)計花你最喜歡什么花？為什么喜歡它？它有什么特點？（形、色、味）從它身上或成長特點上，你受到的啟發(fā)。（2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。過程與方法（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。（3）結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。教學(xué)重點結(jié)合文章，結(jié)合生活，進行合理想象。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星??）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字??）看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。在書上做出簡單的批注。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學(xué)習(xí)。指名讀、齊讀。（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線）（2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力量，小組合作學(xué)習(xí)。小組匯報。”齊讀這句話。（出示課后的“金鑰匙”。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？學(xué)習(xí)第二節(jié)。思考：我們的手是什么？（橋）（2）為什么這樣比喻？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。比賽讀。（1）自由讀第三、四節(jié)。（3）有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情）（2）男女生對讀。（4）我們的手還會是什么？師生互動。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？五、整體回顧，總結(jié)全文同學(xué)們說得好極了。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。六、布置作業(yè) 手還會是什么？仿照課文，再寫一段。通過學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會課文內(nèi)容。教學(xué)重點調(diào)動學(xué)生情感參與，引導(dǎo)學(xué)生角色互換。教學(xué)難點體會課文感情，了解列數(shù)字的說明方法。（1）初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。（2）學(xué)習(xí)會寫的字：先給生字注音。確定容易記住的字，將難字標畫出來。找出形近字，寫在練習(xí)本上，并練習(xí)組詞：均（）程（）獎（）張（）鈞（）逞（）槳（）章（）（3）重點學(xué)習(xí)易錯字：“皂”的下面是七。自學(xué)：“語文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容。查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，放入資料袋。同學(xué)范讀，同學(xué)評議。評判組詞。交流資料。教學(xué)反思：第二課時教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：課文內(nèi)容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動獎?wù)芦@得者張迎善的真實的事情。你是怎樣做摘錄筆記的？匯報給大家聽。）（1）不懂的詞語方面：禮節(jié)性、鎬、次生林（2）積累喜歡的詞語。（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。”（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵自我小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。（扣準課題思考問題）（2）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻的質(zhì)樸心靈。本文有什么特點？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養(yǎng)成主動積累的良好習(xí)慣）（1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。做翻繩和打手影游戲，觀察手的動作，用準確的詞語描述出來。有感情地朗讀課文。板書設(shè)計 一 雙 手（粗糙、堅硬、與眾不同、勤勞、造福人類）的手課后反思手上的皮膚教學(xué)目標通過學(xué)文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學(xué)生對手的情感。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。訓(xùn)練學(xué)生運用方法自主閱讀的能力。教學(xué)準備仔細觀察雙手，寫一篇觀察日記；搜集有關(guān)手的資料。手和我們的生活息息相關(guān)，今天我們召開一個關(guān)于手的“新聞發(fā)布會”，希望大家把自己的觀察結(jié)果介紹給大家。）我們的“新聞發(fā)布會”到這里大家已經(jīng)獲得了許多關(guān)于手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關(guān)于手的文章，來更加系統(tǒng)的認識我們的雙手。自由讀文，讀準字詞，讀通句子。默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。小結(jié)：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。教學(xué)反思：第二課時教學(xué)過程一、合作交流，研讀課文。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學(xué)習(xí)的好方法，讓我們共同聽一聽。合作交流，質(zhì)疑解疑。（2）進行“你問我答”：說說學(xué)習(xí)中的困惑，請小組成員解決。（1）提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。學(xué)生在匯報過程中，引導(dǎo)思考以下問題：①第四段中處理的問題：相互比一比指紋是否相同。指名說一說。二、整體感知，拓展延伸。運用批注的方法自讀 《手指》。板書設(shè)計手上的皮膚用途大、學(xué)問多 課后反思語文天地教學(xué)目標學(xué)習(xí)摘錄筆記，積累帶“手”的成語。習(xí)作。教學(xué)難點學(xué)會審題、會分析作文題。交流你這一單元的摘錄筆記。二、讀讀成語觀察一下成語的特點。你還知道哪些帶“手”字的成語。合作完成游戲，另選一個有條理地記錄下游戲的過程。教學(xué)反思：第二課時教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)金鑰匙的內(nèi)容?；貞涍@一單元此方法的運用過程。交流學(xué)習(xí)體會。這篇短文讓你懂得了什么？三、排演課本劇要求：以短文為依據(jù)，進行再創(chuàng)造，形式不限。教學(xué)反思第三課時教學(xué)過程一、審題 ——— 的手 想象作文：五指兄弟二、分析題目題目一：可補的題目范圍很多。題目二：想象兄弟之間會發(fā)生什么事？這件事的經(jīng)過是什么？這件事讓大家明白了什么道理？注意：想象要合理，要蘊涵一定的道理。板書設(shè)計*——— 的手選定題目——描述手的特點——選擇事例加以說明——總結(jié)手的特點 *想象作文：五指兄弟想象兄弟之間會發(fā)生什么事？這件事的經(jīng)過是什么？這件事讓大家明白了什么道理？ 課后反思第二篇：五年級語文下冊《古詩二首》的教案精選文檔五年級語文下冊《古詩二首》的教案教材分析：《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年，由黃州貶赴汝州任團練副使時，經(jīng)過九江游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上?！兜秋w來峰》為王安石３０歲時所作。這首詩是他初涉宦海之作。此時王安石年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。王安石的不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。一脈相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩就肯定方面而言，比喻掌握了正確的觀點的方法，認識達到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象迷惑。兩者都極具哲理性。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)、誦讀古詩文的過程中積累了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。教學(xué)目標有感情地朗讀、背誦兩首古詩。學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。教學(xué)重點：理解詩句的內(nèi)容，體會詩中所蘊含的哲理。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。同學(xué)們，你們等過山嗎？誰能談一談你當時的感受？（引導(dǎo)學(xué)生回憶、談?wù)摚┙裉?，我們要學(xué)習(xí)的兩首詩都是詩人登山后所寫的，你想了解他們登山后的感想嗎？（點評：設(shè)計此環(huán)節(jié)，主要是為了充分調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗，為學(xué)習(xí)兩首古詩作鋪墊）二、整體通讀，想象詩境。學(xué)生讀后借助工具書和所查的資料自學(xué)。（遇到有困難的地方作上記號）（設(shè)計自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的時間。全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。指名簡介王安石和蘇軾。王安石又是文學(xué)家，詩和散文都寫得很好。蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。書法，詩詞造詣很高。寫的什么？（借機解題）《題西林壁》西林：廬山上的西林寺?！兜秋w來峰》飛來峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。（我們平時學(xué)得比較多的是唐詩，由于唐詩幾乎把所有的藝術(shù)領(lǐng)域都挖掘完了，宋朝的詩人只能另辟蹊徑，這樣他們在讓宋詞的創(chuàng)作達到前所未有的高度的同時，在詩歌領(lǐng)域也開創(chuàng)了哲理詩這個屬于他們那個時代的獨特的智慧之花。（點評：在開課伊始，即將兩首古詩全盤托出，以初知大意為整合基礎(chǔ)，聚焦兩首詩的共性，將兩首詩巧妙的整合在一起，使學(xué)生知人、知時，整體論詩）三、分步解讀，感悟哲理。從哪里看出作者站在最高層站得很高？（1）品讀前兩句：飛