【文章內(nèi)容簡介】 如下：《世說新語》小文章，蘊含道理故事強。告誡人們做事情，誠信有禮記心上。學(xué)生寫出感受，格式不限。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生寫感言，表達自己對誠信的感悟，讓學(xué)生在心靈上對誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)有新的認識）小結(jié)：自古以來，誠實守信、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望咱班的學(xué)生都能繼承這些傳統(tǒng)，光明磊落的立于天地間?！景鍟O(shè)計】陳太丘與友期行友人：無信無禮知錯即改元方：聰明活潑誠實守信【作業(yè)設(shè)計】閱讀《王戎識李》，談?wù)勈盏降膯l(fā)。王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然?！窘虒W(xué)反思】把《陳太丘與友期行》教完之后，細想之余，有以下反思：在上課時朗讀環(huán)節(jié)還要加強，讓孩子在讀的過程中了解人物內(nèi)心世界。在授課過程中，學(xué)生探究部分的時間不宜過多，應(yīng)充分體現(xiàn)重難點。3,、我雖對“舍、去、委、顧”等詞語做了重點講解，但對一些古代人物稱謂落實不夠。《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計6【教學(xué)設(shè)計思路】從學(xué)生的整體感悟出發(fā)，以誦讀和討論作為主要教學(xué)手段，使學(xué)生能用自己的話來表述課文的意思，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上來背誦，在背誦中積累語言。引導(dǎo)學(xué)生對人物形象作出個性化的評價，開拓課文的人文價值。【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生能背誦課文，讀準(zhǔn)字音，停頓，富有感情。學(xué)生能對照注解，運用工具書，和同學(xué)交流看法，來翻譯課文。學(xué)生能說出自己的閱讀感受，從“禮”和“信”兩個角度來評價人物形象。【教學(xué)方法】誦讀法。討論法?！窘虒W(xué)過程】教師(導(dǎo)語)：同學(xué)們，中國古代有一部著名的筆記小說，它的名字叫《世說新語》，今天我們學(xué)習(xí)的課文，“陳太丘與友期”，就來自《世說新語》中“方正”一門，方正有為人正直，誠實守信等意思。一、初步誦讀課文教師范讀，學(xué)生跟讀。師問：剛才老師讀得怎么樣?有沒有讀錯的地方?哪些地方需要改進?請大家評論一下。請同學(xué)自由讀課文。(大聲讀，小聲讀都可以)請一位同學(xué)讀課文，作評價。從以下幾個方面對學(xué)生進行評價：在字音有沒有讀準(zhǔn)。句子停頓是否恰。語氣是否符合語言環(huán)境。學(xué)生誦讀的態(tài)度是否良好。讀書時的專注程度。(選擇上述一兩點進行評價，以鼓勵為主)二、請同學(xué)看課文注釋進行翻譯，注意幾個問題課文注釋中有對原文詞句的解釋，但課文注釋不是唯一準(zhǔn)確的。例如：“與人期行，相委而去?！?中的“委”可以解釋“丟下、舍棄”，也可以解釋成“拋棄”，“拋下”，“委棄”等。在翻譯時補充原文中省略的成分，例如：原文：過中不至譯文：(朋友)過中午還沒到來。人名可不譯，如“陳太丘”，注意稱謂的譯法。例如：原文：尊君在不?譯文：您爸爸在嗎?“尊君”可譯為“您爸爸”。翻譯時，有不懂的字、詞、句在文中圈出來，鼓勵學(xué)生通過查詞典，或互相討論來解決，教師巡回釋疑，檢查，向?qū)W生示例如何使用詞典，并和同學(xué)一起討論疑難問題。三、檢驗請一位同學(xué)逐字逐句進行翻譯后作評價，從是否符合原文意思，重要字詞的落實，表述的順暢，學(xué)生的回答問題的態(tài)度等幾個方面評價。(鼓勵為主)四、出示無標(biāo)點的原文，請同學(xué)不看課文進行誦讀(投影或屏幕)五、教師提示下面我們對文中的兩個人物，元方和友人來作一個評價，在評價時我們先用一個詞語或成語來形容其中一人，然后作一個具體的闡述。示例： 出言不遜 友人具體闡述： 友人罵陳太丘不是個東西，出言不遜，十分無禮，自招恥辱，這告訴我們對身邊的人要友善。教師：以下是一些參考語句，同學(xué)們可以選擇一個，來形容元方或友人的個性，并作一個具體的闡述，說說自己對人物的看法，先準(zhǔn)備一下，希望和先身旁同學(xué)交流一下再向大家說，我們都很喜歡聽你獨特的見解。參考語句(也可以自己想一個詞語，成語，名言都可以。)以禮待人 彬彬有禮 言而無信 一諾千金為禮不敬 知書達禮 尊重長輩言必行，行必果 理屈詞窮 傲慢無禮 知錯就改六、對“友人”和“元方”的個性作一個概括(要求作總體評價，但不要求答案一致，可以自己選擇一個角度，比如“禮”的角度等，有自己的看法即可。)老師：在“講禮貌”方面，友人做得怎么樣?“元方”做得怎樣?七、作業(yè)詞語積累和運用。文中的“元方入門不顧”中的顧是什么意思?下面詞語中“顧”是什么意思?顧名思義 相顧一笑 四顧無人 瞻前顧后結(jié)論：都有“看”的意思，了解了“顧”的意思，對整個詞語也就容易理解了，尤其是學(xué)習(xí)成語，對其中的關(guān)鍵字詞的意思要了解。例如“瞻前顧后”中的“瞻”和“顧”。請同學(xué)參考例句分組選擇詞語造句。顧名思義：“縫紉鳥”，顧名思義，是有縫紉技能的鳥。瞻前顧后：機會不等人，瞻前顧后，猶豫不決，往往做不成事。相顧一笑：等我吹滅了生日蠟燭，爸爸媽媽相顧一笑，甜蜜的微笑。四顧無人：深夜的馬路上，他四顧無人，心中有些害怕?！蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計7【教學(xué)目標(biāo)】情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)重點】誦讀課文，積累文言詞語。【教學(xué)難點】理解“元方入門不顧”是否無禮。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：熟讀課文，復(fù)述課文。教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論。【教學(xué)過程】一、引入課文上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》，我們品味了兩個少年關(guān)于雪花的比喻句各自的妙處。今天，我們來學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。板書課題：陳太丘與友期到底講了什么內(nèi)容？預(yù)習(xí)時看懂了嗎？二、整體感知課文內(nèi)容請一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)仔細聽，若有出入，事后指出。三、朗讀課文，疏通詞句邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩。⑴ 聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識，借助下面注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法；同時，把原文省略的的成分補充上去。⑵ 自己無法解決的，前后桌可以相互探討。⑶ 還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同？請一生口譯全文。其他同學(xué)仔細聽，用鉛筆畫出自己認為有問題的地方，等會兒交流討論。自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。集體朗讀。分角色朗讀。（注意二人前后語氣的變化）四、合作、探究幾個問題本文主要運用了什么表達方式？有無對文章進行評論？既然作者未進行任何評價，那我們就文中的人物進行討論。我們應(yīng)該如何評價文中的三個人物的行為──陳太丘，友人和元方？請從文中找出依據(jù)。陳太丘：太丘舍去──對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果友人：去后乃至 尊君在不？怒 非人哉！慚，下車引之──無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯能改元方：（家君）待君久不至君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮入門不顧（對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果）──守信識禮，（聰明機靈）可提示，如：“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？元方如何義正辭嚴地指出了父親的朋友錯誤？元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法?！妒勒f新語》全書原8卷，分夙惠（天資聰慧）、言語、政事、文學(xué)、方正等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》你認為應(yīng)選自哪一門？理由？“方正”（正直不阿，為人正派，品行方正）──三個人物的言行都圍繞信、禮展開。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏，但主要寫他懂得為人的道理?！盁o信”“無禮”是核心。可見是借元方責(zé)客語，從反面來說明“信”“禮”重要性。──可見，本文給我們的啟示是：做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨。積累有關(guān)成語、名句。五、自由朗讀，力爭當(dāng)堂成誦六、作業(yè)完成課后練習(xí)有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽?！蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計8一、教學(xué)目標(biāo)、標(biāo)點文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。、動作描寫的句子，把握人物形象。、誠實、守信，尊重他人的美德。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：、動作描寫，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象。、誠實、守信，尊重他人的美德。教學(xué)難點：朗讀時的白文斷句以及演讀中，通過語氣變化把握人物情感。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。四、教學(xué)過程(一)解題導(dǎo)入上節(jié)課，我們通過《詠雪》認識了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領(lǐng)會到了語言的優(yōu)美。今天我們再來通過《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認識另一個孩子──元方?？纯此莻€什么樣的孩子?請一名學(xué)生上臺書寫課題，大家讀題目，說說題目什么意思。教師利用課件，解讀孩子會出現(xiàn)問題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過程，給出這個字偏旁的演變和批注。學(xué)生總結(jié)“期”字的意思，得出題目正確的解釋。教師進一步追問：請學(xué)生們根據(jù)題目猜一猜文章會寫些什么?學(xué)生大膽想象，猜測交流?！驹O(shè)計意圖】通過解題，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。(二)多方式朗讀，感知內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生多方式讀文，理解內(nèi)容，與最初對內(nèi)容的猜測找異同點。《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽。小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)?！蛾愄鹋c友期行》的標(biāo)點版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學(xué)生集體朗讀。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。【設(shè)計意圖】根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識。通過競爭閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)題：請同學(xué)們用一句話概括故事。(提示：人物和事件。)一句話：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責(zé)怪陳太丘，并對子罵父，元方據(jù)理反駁。將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較，明確這篇文章真正主要寫的是元方。教師提問：題目和元方有什么關(guān)系呢?(交代故事發(fā)生的原因)【設(shè)計意圖】理清人物的主次關(guān)系，明確題目的作用。(三)分析人物語言、動作，理解“方正”，把握人物形象。《詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善于表達，語言優(yōu)美，所以被選入《世說新語》的《言語》門。那么，本文中的元方是一個什么樣的孩子，你喜不喜歡元方?學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點。(元方特點：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問題，敢于捍衛(wèi)親人尊嚴，有良好家教。)“方正”，把握人物形象。教師提問：元方也像《詠雪》中兩個孩子一樣機智聰明，也是善于說話，但作者為什么把這篇文編入《言語》呢?本文重點是在說元方的語言精彩嗎?教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”。(1)讀文章，提取表現(xiàn)人物方正的句子學(xué)生讀文章，找出描寫元方語言、動作中表現(xiàn)方正的語句，填表格中，進行分析表述。依據(jù) “君與家君期日中。日中不至，則是無信。對子罵父，則是無禮?！钡倪@句語言描寫，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：元方說出這樣的話，可見他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對他影響很大，他有良好的家教。對于有錯在身，不但沒有意識到自己錯誤，還怒罵別人的友人，年紀小小的元方據(jù)理抗辯，有理有據(jù)公正客觀地批判別人，同時維護自己父親的尊嚴，可見他的“方正”之氣。依據(jù)元方語言中“家君”一詞，作為謙辭的使用，體現(xiàn)元方的明禮。進而引導(dǎo)學(xué)生找出友人的一個用詞“尊君”，結(jié)合課后習(xí)題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用?！驹O(shè)計意圖】了解古代漢語中的“敬辭”與“謙辭”。引導(dǎo)學(xué)生用表格中的兩個字，概括元方方正的表現(xiàn)，學(xué)生能夠提取“信”“禮”兩個字，指明正是因為他講信明禮，所以才將本文選入《方正》門。(2)運用朗讀表演，表現(xiàn)方正。如何通過我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢?請同學(xué)們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語氣、語速等方面，分析元方和友人的兩次對話，之后學(xué)生個人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過語氣、節(jié)奏、重音等將人物的方正特點朗讀出來。舉例：父親的友人理直氣壯，覺得自己一點兒錯沒有，于是怒目圓瞪、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責(zé)別人不失信，傲慢無禮。對于自己不守時，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒有急躁，而是冷靜機智的回擊父親的友人?！驹O(shè)計意圖】抓住人物的語言、進行批注，最后，通過對話演讀更好地把握人物形象。(3)探究動作，評析元方是如何做到方正的。教師提問：既然元方為人很方正，那么對于“友人慚，下車引之”的舉動，“元方卻‘入門不顧’”，是否失禮呢?這是一道開放性問題。學(xué)生能夠言之有理的陳述自己的見解“失禮”“不失禮”均可。(四)把握主題，領(lǐng)會編者意圖教師提出問題：《世說新語》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學(xué)習(xí)呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長優(yōu)美的語言，有很好的文學(xué)修養(yǎng)。有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養(yǎng)。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學(xué)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。這是編者對我們的期待。教師送給同學(xué)們的話：與誠信為伴，做品行正直的人！同禮節(jié)為友，傳祖國文明精髓!【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)。(六)布置作業(yè)、成語?！妒勒f新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事?！驹O(shè)計意圖】強化積累，拓展閱讀量。