【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中的一位小名士，與他做一次真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們一起學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。二、板書(shū)課題，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。投：體會(huì)思想感情。積累文言詞語(yǔ)三、整體感知課文：課前預(yù)習(xí)了嗎？老師找一個(gè)同學(xué)來(lái)給大家讀一遍課文，請(qǐng)大家注意兩點(diǎn)①字的讀音、②句子的節(jié)奏。哪一位同學(xué)來(lái)為大家讀一遍課文？找生讀課文。師：有沒(méi)有讀錯(cuò)的？你認(rèn)為他讀的怎么樣？找生評(píng)價(jià)，并追問(wèn)你能為大家讀一遍嗎？生再讀課文。下面，請(qǐng)大家自由的大聲的美美的把課文讀上一遍。四、疏通文意，初步理解讀懂了嗎？能理解嗎？下面，就請(qǐng)同學(xué)們四人一組，一人一句，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄈ摹Ｓ信欢淖?、詞、句，小組內(nèi)討論解決，解決不了的提出來(lái)，全班解決。小組內(nèi)有解決不了的問(wèn)題嗎？生質(zhì)疑問(wèn)難，班級(jí)內(nèi)討論解決疑難，老師稍作點(diǎn)撥。師：那，同學(xué)們，你們認(rèn)為，我們應(yīng)該掌握哪些重點(diǎn)的文言詞語(yǔ)呢？生發(fā)言，逐步明確，并著重強(qiáng)調(diào)：“期”、“引”“顧”等字詞的意思，并就“顧”的意思進(jìn)一步的深化，以期與現(xiàn)代漢語(yǔ)建立聯(lián)系，增強(qiáng)理解與積累。師：“顧”的解釋是回頭看，就“看”這一點(diǎn)說(shuō)，現(xiàn)在有些成語(yǔ)中是不是還有這個(gè)意思？你能舉個(gè)例子嗎？生拓展，進(jìn)一步的鞏固理解。下面，請(qǐng)同學(xué)們用一分鐘的時(shí)間，記住自己認(rèn)為重要的文言詞語(yǔ)。五、質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要！”這個(gè)故事告訴了我們什么？針對(duì)這個(gè)故事我們可以提出哪些值得探究的問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們自由組合小組，交流，提出本文值得探究的問(wèn)題。生合作交流，提出本組的問(wèn)題。教師整合，歸納主要問(wèn)題：元方“入門(mén)不顧”是否失禮？元方是一個(gè)怎樣的人？“友”又是一個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中，你得到了哪些啟示？六、交流問(wèn)題，深入探究元方“入門(mén)不顧”是否失禮？哪個(gè)小組先來(lái)談？提3—4個(gè)同學(xué)，發(fā)表見(jiàn)解，補(bǔ)：還有不同意見(jiàn)嗎？生就此問(wèn)題深入討論，發(fā)表自己的看法。元方是一個(gè)怎樣的人？并請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出理論根據(jù)。生討論回答，師問(wèn)：還有補(bǔ)充嗎？追問(wèn)：你從哪里看出來(lái)的？(明確：人物的語(yǔ)言）再問(wèn)：你能讀讀嗎？大家評(píng)評(píng)，他讀的怎么樣？思考：當(dāng)時(shí)元方說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)？交流一下，誰(shuí)來(lái)讀？找生讀，再找一生讀，最后，大家齊讀！師問(wèn)：光是語(yǔ)言嗎？(明確：還有動(dòng)作）哪個(gè)動(dòng)作？（明確：“入門(mén)不顧”）老師給他換個(gè)動(dòng)詞行嗎？“入門(mén)不顧”的“顧”換成“理”、“問(wèn)”呢？元方當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？又會(huì)說(shuō)些什么呢？生就提出的問(wèn)題，再進(jìn)一步的交流，并深入的、有感情的朗讀。師結(jié)：對(duì)于友人不守信用，元方是那樣的鄙視，我們也可以看出元方一定是一個(gè)守信的人。“友”又是一個(gè)怎樣的人呢？生一一發(fā)言。讀了這篇文章，你得到了怎樣的啟示呢？師總結(jié)并板書(shū)：言而有信小結(jié)：讓我們?cè)僦匦聦徱曔@個(gè)故事，小小的元方是多么聰明、大方而又明白事理的人?。≡侥茏龅降?，相信大家也一定能做到！讓我們帶著對(duì)小元方的深深敬意，齊讀課文。老師給大家2分鐘時(shí)間，看能把全文背下來(lái)嗎？生試背全文。七、檢查背誦、深入鞏固找生背課文，大家齊背。八、總結(jié)拓展古人云：人而無(wú)信，不知其可也！是的，人是應(yīng)該講信用的，誠(chéng)信一直是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多成語(yǔ)都說(shuō)出了這種意思，你還知道哪些有關(guān)“誠(chéng)信”的成語(yǔ)呢？生說(shuō)成語(yǔ)：一言九鼎、一諾千金、君子一言，駟馬難追，……師：老師還知道這樣一個(gè)故事：投:《賈人渡河》濟(jì)陰之賈人，渡河而亡其舟，棲于浮苴之上，號(hào)焉。有漁者以舟往救之，未至，賈人急號(hào)曰：“我濟(jì)陰之巨室也，能救我，予爾百金！”漁者載而升諸陸，則予十金。漁者曰：“向許百金，而今予十金，無(wú)乃不可乎！”賈人勃然作色曰：“若，漁者也，一日能獲幾何？而驟得十金，猶為不足乎？”漁者黯然而退。他日，賈人浮呂梁而下，舟薄于石又覆，而漁者在焉。人曰：“盍救諸？”漁者曰：“是許金不酬也?！绷⒍^之，遂沒(méi)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀《賈人渡河》，師問(wèn)：能讀懂嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事？漁者第二次為什么見(jiàn)死不救？你想對(duì)賈人說(shuō)些什么？生自由發(fā)言。九、再次拓展。進(jìn)行思想教育賈人渡河只是一個(gè)故事，老師這里卻有幾張真實(shí)的圖片。投:安徽假奶粉事件中大頭娃娃的一組圖片生看。師深情結(jié)：放羊娃“狼來(lái)了”的故事依舊經(jīng)典，賈人渡河的悲劇是否重演，值得我們深思。當(dāng)假農(nóng)藥、假化肥，造成大面積減產(chǎn)，甚至絕產(chǎn)時(shí)，當(dāng)劣食品，假藥品危害人的生命，導(dǎo)致部分家庭家破人亡時(shí)，當(dāng)安徽劣質(zhì)奶粉造成嬰兒死亡，“大頭娃娃”露出無(wú)助的眼神，有的甚至連眼睛都睜不開(kāi)時(shí)，讓我們重新審視“誠(chéng)信”二字的含義吧！十、拓展訓(xùn)練投：請(qǐng)同學(xué)們以“誠(chéng)信”為主題，設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)或一則公益廣告。生設(shè)計(jì)，并一一展示。十一、全文總結(jié)，思想提升同學(xué)們，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌的今天，作為現(xiàn)代人、世界人的你們，作為中國(guó)二十一世紀(jì)的建設(shè)者，老師有一句話(huà)送給大家：“當(dāng)我們背起行囊趕路的時(shí)候，有一樣?xùn)|西，千萬(wàn)不要丟下，那，就是誠(chéng)信，因?yàn)檎\(chéng)信是人的第二生命”?！蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計(jì)10一、導(dǎo)入同學(xué)們，小學(xué)里學(xué)過(guò)司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來(lái)回顧一下這個(gè)故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個(gè)怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書(shū)課題。）二、作者介紹師：這則故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)是南朝劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。（找一名同學(xué)念屏幕）三、師范讀課文師：大家注意句子的朗讀節(jié)奏，并把自己容易讀錯(cuò)的字注上音。師：大家發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字的讀音和平時(shí)不同？這個(gè)字是通假字，念它所通字的音，板書(shū)：不通否四、學(xué)生齊讀課文五、學(xué)生分組結(jié)合注釋翻譯課文，做好準(zhǔn)備踴躍發(fā)言。先提問(wèn)重點(diǎn)字解釋?zhuān)僦该g。六、揣摩、品讀師：大意我們理解了，下面我們?cè)賮?lái)看文中主要刻畫(huà)了幾個(gè)人物？主要運(yùn)用什么描寫(xiě)？找出對(duì)話(huà)部分討論客人和元方的對(duì)話(huà)應(yīng)該分別用怎樣的語(yǔ)氣讀？說(shuō)出你的看法。明確：客人一處詢(xún)問(wèn)，很客氣；一處憤怒，音調(diào)很高，元方一處有禮貌，客氣的說(shuō)；二處聲調(diào)不高，但義正辭嚴(yán)。在提高同時(shí)利用反復(fù)品讀體會(huì)人物形象。七、問(wèn)題探究通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們已大體感悟到兩個(gè)人物形象了。你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人？請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容一個(gè)人，然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個(gè)具體的闡述。學(xué)生邊總結(jié)老師邊板書(shū)。有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門(mén)不顧”弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這是否也應(yīng)算作“無(wú)禮”？希望同學(xué)們各抒己見(jiàn)。八、拓展延伸你知道生活中誠(chéng)實(shí)守信或無(wú)禮無(wú)信的例子嗎？談一談并說(shuō)說(shuō)你的看法。對(duì)照課文，檢點(diǎn)自身，你今后打算怎樣做？九、布置作業(yè)做完練習(xí)二、三題；生活中有很多格言警句都含有誠(chéng)信，請(qǐng)收集或自己創(chuàng)造幾句有關(guān)誠(chéng)信的佳句。教學(xué)反思：通過(guò)這次備課講課，我深刻體會(huì)到了品讀的重要性，設(shè)計(jì)本課時(shí)，我為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，決定讓學(xué)生體會(huì)元方與客人兩次對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，課堂上的分析討論讓學(xué)生明白為什么這樣讀，人物形象頓時(shí)呼之欲出。而學(xué)生的回答也恰好引出下一環(huán)節(jié)的討論，這是我事先沒(méi)有想到的。結(jié)尾處延伸拓展沒(méi)有回到積極的主題上來(lái)，學(xué)生回答的多是不守信用的例子，過(guò)于消極，而現(xiàn)在提倡和諧社會(huì)，弘揚(yáng)主旋律。課堂氛圍還不夠熱烈，有些問(wèn)題僅靠?jī)扇齻€(gè)同學(xué)回答，還應(yīng)想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，這樣討論會(huì)更加全面、深入?！蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目標(biāo)】積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容。認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。一、導(dǎo)入由20xx年高考作文題導(dǎo)入：有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢(qián)”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開(kāi)出時(shí)風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)?！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟。艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋進(jìn)取水里。寓言中“誠(chéng)信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?二、與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)世說(shuō)新語(yǔ)：是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。劉義慶(403～444)，南宋文學(xué)家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。三、課文學(xué)習(xí)你讀我念：自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。你翻我譯：自學(xué)課文，對(duì)照注釋?zhuān)g課文。搶答題：⑴ 解釋加點(diǎn)文言詞語(yǔ)：① 與友期行② 太丘舍去，去后乃至③ 門(mén)外戲④ 尊君在不⑤ 待君久不至⑥ 相委而去⑦ 君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信。對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。⑧ 下車(chē)引之⑨ 元方入門(mén)不顧⑵ 翻譯文言句子：① 期日中，過(guò)中不至。太丘與朋友約定的時(shí)間是正午，過(guò)了正午還不見(jiàn)朋友來(lái)。② 非人哉!與人期行，相委而去。不是人啊!與別人相約同行，卻丟下我走了。③ 友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。友人聽(tīng)了很慚愧，走下車(chē)?yán)剑阶哌M(jìn)自己家門(mén)連頭也不回。⑶ 補(bǔ)上句中省略的人物：陳太丘與友期行，期日中，(友)過(guò)中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去?！?你)日中不至，則是無(wú)信。(你)對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。3分鐘背誦比賽。你扮我演：再讀課文，揣摩說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對(duì)話(huà)。你思我想：⑴ 對(duì)文中的三個(gè)人，你有何看法?⑵ 問(wèn)題探究：① 陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信?② 元方最后“入門(mén)不顧”，是否失禮?你收我獲：從這則故事我們學(xué)到了什么?四、小結(jié)與延伸詞語(yǔ)積累：仿照例子，了解句中加點(diǎn)字的含義，并寫(xiě)出帶該字的一個(gè)成語(yǔ)。例子：吾日三省吾身 (多次)成語(yǔ): 三令五申 三人行，必有我?guī)熝蓜?dòng)手試一試：解釋加點(diǎn)的的詞語(yǔ)：⑴ 陳太丘與友期⑵ 太丘舍去⑶ 下車(chē)引之⑷ 入門(mén)不顧中外名人講誠(chéng)信：如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信。──莎士比亞人類(lèi)最不道德處，是不誠(chéng)實(shí)與怯懦。──高爾基言不信者，行不果。──墨子只有首先做到言出必行，你的話(huà)才有信用。──(波斯)昂蘇爾瑪阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。──(英)赫伯特履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志。──(法)諺語(yǔ)教師寄語(yǔ)：擁有誠(chéng)信，你將擁有一切。失去誠(chéng)信，你將失去一切。《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，翻譯難理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：獲取情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”是立世之本。學(xué)習(xí)古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：誦讀課文，結(jié)合文章的內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理。通過(guò)故事內(nèi)容，推究文章內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在教學(xué)中要積極運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)等多種感官，通過(guò)探究討論使學(xué)生在不斷地解決問(wèn)題中獲取知識(shí)，提高能力。生成問(wèn)題策略：“生成”是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要教學(xué)指導(dǎo)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，給學(xué)生留出主動(dòng)參與的時(shí)間與空間，根據(jù)答問(wèn)討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，對(duì)學(xué)生思維行為作即時(shí)的疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，有效的“生成問(wèn)題”，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：收集資料，制作多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課朗讀課文，初步感知譯讀課文，把握內(nèi)容悟讀主旨，質(zhì)疑探究創(chuàng)讀課文，指導(dǎo)人生。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：課件展示：王戎不取道旁李王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦?shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》閱讀理解這個(gè)故事，由王戎的善于思考，聰慧機(jī)敏，引出《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多像王戎這樣聰敏機(jī)智的兒童，導(dǎo)入新課《期行》。簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》：古代筆記小說(shuō)集。由南朝宋時(shí)期文學(xué)家劉義慶組織編寫(xiě)，原書(shū)八卷，分為德行、言語(yǔ)、方正等三十六類(lèi)，主要記述東漢末年到晉代之間名士貴族的遺聞?shì)W事?！镀谛小愤@一則被編入書(shū)中“方正”一類(lèi)?！胺秸保凑辈话?，為人正派，是一種好的品格。二、朗讀課文，初步感知:聽(tīng)讀課文：多媒體播放課文朗讀音頻資料，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀欣賞。朗讀課文：學(xué)生朗讀，教師課件展示需要注意的相關(guān)問(wèn)題。(1)讀準(zhǔn)字音：如“尊君在不?”讀fǒu,(2)讀好節(jié)奏: 把握停頓，準(zhǔn)確斷句。如“君/與家君/期日中?！?3)讀出情味：由兩位同學(xué)分角色進(jìn)行表演，把握人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、表情。師生評(píng)價(jià)，共同糾正：要重點(diǎn)讀出友人“禮怒慚”的語(yǔ)氣和情感變化。要把元方維護(hù)父親尊嚴(yán)，有理有據(jù)地駁斥友人“無(wú)信”“無(wú)禮”和入門(mén)不顧的小孩情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。背誦課文。三、譯讀課文，把握內(nèi)容教師提示，課件展示自譯方法：(1)留：國(guó)名、人名、地名、年號(hào)等保留不譯例：陳太丘，元方。(2)補(bǔ)：將省略的成分補(bǔ)充完整。例：(太丘)去后(友)乃至。(3)比：比較異同。例：尊君：你父親。君：你、您。家君：我父親。(4)參：參考課文注釋或工具書(shū)。(5)積：通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)、積累文言詞匯。自讀自譯：學(xué)生對(duì)照注