美術(shù)與手工課“教學(xué)做”合一(編輯修改稿)
2024-10-28 15:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 明確目標(biāo)：結(jié)合上節(jié)課所學(xué)，以小組為單位，分別確定展示目標(biāo)。分配任務(wù)：每小組在確定本小組所要制作的作品后，把作品所需要的細(xì)節(jié)任務(wù)分派到各組員，各成員在明確作品主題的基礎(chǔ)上，做到分工明確，按制作各環(huán)節(jié)順序完成。確保組內(nèi)無閑人。準(zhǔn)備任務(wù)：各組組員按任務(wù)分配各司其職，相互間既有照應(yīng)又互不影響，如需幫助找組長協(xié)調(diào)，或找教師幫助，教師應(yīng)適時(shí)參與到小組中去，確保任務(wù)的順利完成。作品展示：各小組把作品放到展區(qū)內(nèi)，并派出發(fā)言人描繪作品內(nèi)容及所要表現(xiàn)的意境，小組內(nèi)其他同學(xué)可作補(bǔ)充。組織欣賞：本環(huán)節(jié)內(nèi)學(xué)生可自由討論，總結(jié)出自己所看到的最佳作品及本組作品在完成的過程中所出現(xiàn)的問題，及改進(jìn)方案，討論需切合實(shí)際并起到相互促進(jìn)的作用。自評(píng)互評(píng)：這是組織欣賞后，學(xué)生陳述“結(jié)論”的時(shí)候，要求全員參與，每位同學(xué)的自評(píng)互評(píng)應(yīng)針對(duì)作品，言簡(jiǎn)意賅，有自己獨(dú)到的見解，教師要做及時(shí)的引導(dǎo)、補(bǔ)充和肯定。展示課：讓學(xué)生通過作品展示增強(qiáng)小組間的合作意識(shí)，獲得成就感。體驗(yàn)做手工的樂趣，并從中得到美的享受，既鍛煉到能力又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)手工的興趣。在學(xué)生準(zhǔn)備作品時(shí)，教師要及時(shí)深入到小組中去，確保作品的成功。第四篇：小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)感想小學(xué)美術(shù)專題：小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)感想縱觀小學(xué)美術(shù)教材，有多篇課、色彩課、創(chuàng)作設(shè)計(jì)課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會(huì)因?yàn)榉N種原因，而使手工課無法圓滿完成，這也是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)遺憾。每次上手工課，走進(jìn)教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)小朋友們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的資料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當(dāng)我問和小朋友們準(zhǔn)備美術(shù)資料用具的情況時(shí)，有的學(xué)生說忘記帶了，有的學(xué)生則說找不到資料。隨之“響應(yīng)”的有好幾位學(xué)生。今天美術(shù)課是要求學(xué)生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術(shù)課結(jié)束時(shí)，我特意關(guān)照同學(xué)們要記得帶各種資料。這么多學(xué)生沒有資料，這課還是否按計(jì)劃繼續(xù)上呢？我暗暗地想道。全班同學(xué)都隨著我的深思而恬靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學(xué)生沒有資料或準(zhǔn)備不充沛，再好的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見過這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。當(dāng)遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢？假如放棄的話，是不是要等到學(xué)生都把資料準(zhǔn)備充分后才干上課呢？這樣，我想，不只打消了已經(jīng)帶了資料的小朋友的學(xué)習(xí)積極性，而且要浪費(fèi)的時(shí)間就不止是一節(jié)課40分鐘的時(shí)間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢？我們此時(shí)就可以改獨(dú)立操作為小組合作，通過確定籌劃組長、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決局部學(xué)生資料的缺乏，同時(shí)也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長補(bǔ)短。對(duì)于那些未帶資料的小朋友，單靠批評(píng)是不能解決問題的，而是要鼓勵(lì)其參與小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思，協(xié)商其他同學(xué)進(jìn)行制作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。但我們不能單靠小組合作來完成美術(shù)教材中的所有手工課，小朋友難免有時(shí)候會(huì)準(zhǔn)備不充沛。所以，從另一面看，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于美術(shù)教材的編排，也應(yīng)該有城鄉(xiāng)差別，有一些美術(shù)手工資料在農(nóng)村是購買不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時(shí)，對(duì)于手工課的資料作適當(dāng)?shù)牟贾茫詼p少學(xué)生為購買手工資料而煩惱的問題。永寧縣第一小學(xué)馬麗麗第五篇：教學(xué)做合一論文教學(xué)做合一論文：中學(xué)語文教學(xué)中的“教學(xué)做合一” 【摘要】陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教育思想與今天的新課改所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教育思想大體上是一致的,文章從五方面來談自己在語文教學(xué)中運(yùn)用“教學(xué)做合一”的收獲?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)做合一。語文。更新。模式。促進(jìn)。興趣。空間。技能。創(chuàng)新能力陶行知是我國偉大的人民教育家,思想家。他一生提出的許多教育思想,都成為當(dāng)代教育的方針,為后人留下了寶貴的財(cái)富。他的“愛的教育”,保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。他的“生活教育”,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活,是為學(xué)生打開創(chuàng)新思維的源泉。特別是他的“教學(xué)做合一”教育,尊重了學(xué)生主體,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的操練。陶行知先生的“教學(xué)做合一”有兩種涵義:一是方法,二是生活的說明。在方法方面,他主張教的法子根據(jù)學(xué)的法子,學(xué)的法子根據(jù)做的法子,即“事是怎樣做的便怎樣學(xué),怎樣學(xué)便怎么樣做”。在生活的說明方面,他主張?jiān)谧錾辖痰氖窍壬?在做上學(xué)的是學(xué)生,從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系說,做便是教。從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說,做便是學(xué)。先
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