【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)，調(diào)節(jié)他們的心理是很有必要的，放低要求的成功能使他們重新萌發(fā)學(xué)習(xí)的信心。第四篇：非智力因素在教學(xué)中的重要作用非智力因素在教學(xué)中的重要作用論文摘要: 為什么我們花費(fèi)了無(wú)數(shù)時(shí)間、精力在教學(xué)上，卻收效甚微，甚至讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)望而生厭？在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我們總是從智力方面尋找學(xué)生學(xué)習(xí)困難與失敗的原因，我們教師和家長(zhǎng)往往強(qiáng)調(diào)對(duì)智力的培養(yǎng)，把對(duì)學(xué)生的教育簡(jiǎn)單地等同于對(duì)智力的開(kāi)發(fā)，教育者往往片面的強(qiáng)調(diào)對(duì)智力的開(kāi)發(fā)，而忽視對(duì)非智力因素的發(fā)掘、培養(yǎng)。本文分析了非智力因素在教學(xué)中的重要作用，并對(duì)非智力因素的培養(yǎng)提出了自己的一些看法。關(guān)鍵詞：非智力因素 動(dòng)機(jī) 興趣 情感 意志 性格為什么同在一個(gè)課堂，同樣的老師講授同樣的知識(shí)，最終的效果卻千差萬(wàn)別呢？而有人認(rèn)為這是學(xué)生的智力所致。把造成此結(jié)果的原因歸結(jié)于受智力因素的影響。這是很片面的，不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法。我認(rèn)為對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，在智力上基本是不差上下的，但非智力因素在個(gè)體之間存在的差異是顯而易見(jiàn)的。人們常說(shuō)，一個(gè)人的成功在于“百分之九十九的汗水，加百分之一的靈感?！笨梢?jiàn)，個(gè)人的成功與否，并非由他們的智力來(lái)決定，而大部分是取決于他們的“汗水”。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的可塑性，他們能否取得成功，重在老師的引導(dǎo)和培育。目前，在班級(jí)教學(xué)中，為何會(huì)出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的兩極分化呢？通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生往往就是那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。如何讓學(xué)困生的身份發(fā)生轉(zhuǎn)化呢?這就需要老師對(duì)他們進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素有廣義和狹義之分，廣義的非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素。狹義的非智力因素，是指動(dòng)力、興趣、情感、意志、性格等。簡(jiǎn)單地說(shuō)，非智力因素就是不直接參與，卻制約整個(gè)智力活動(dòng)的心理因素。這些非智力因素，在人們成長(zhǎng)過(guò)程中，有著不可忽視的作用。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展，往往就不會(huì)有太高的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。如：我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家張廣厚（中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員），他在小學(xué)、中學(xué)讀書(shū)時(shí)智力水平并不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關(guān)。他曾說(shuō)：“搞數(shù)學(xué)不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁?！边_(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)持，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮?！睈?ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志，比智慧和博學(xué)更為重要?！薄爸橇ι系某晒Γ诤艽蟪潭壬弦蕾?lài)于性格上的偉大，這點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)?！庇纱丝梢?jiàn)，非智力因素在教學(xué)中具有重要的作用。一、動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低下是學(xué)困生 普遍存在的問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣，有信心，有責(zé)任時(shí)，他們才會(huì)為學(xué)習(xí)付出努力。激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的主要措施包括：（1）進(jìn)行有效的歸因訓(xùn)練。它有利于學(xué)困生分析失敗的主、客觀原因。德威克指出習(xí)得性無(wú)能學(xué)生常常把失敗歸因于自己能力低下；而自主性學(xué)生則把失敗歸因于自己努力程度不夠或方法不對(duì)，學(xué)生的歸因傾向與他們的目標(biāo)和信念有關(guān)。（2）幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化。學(xué)困生在教師、同學(xué)的眼里往往是“淘神兒”、“嫌棄兒”的角色。這種角色地位深深影響他們的自尊與自信，使他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)更加反感、敵對(duì)。（3）為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。學(xué)困生常常過(guò)分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過(guò)低估計(jì)自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。同時(shí)要給他們樹(shù)立一些成功的榜樣，因?yàn)橐粋€(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)。（4）增強(qiáng)他們的自信心、勝任感。學(xué)困生往往容易把自己同學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生比較，從而覺(jué)得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。因此老師要引導(dǎo)學(xué)困生用自己的現(xiàn)在同自己的過(guò)去比，是學(xué)困生從自己的進(jìn)步中獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。（5）適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)要與學(xué)困生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到無(wú)愧于接受這種獎(jiǎng)賞。獎(jiǎng)勵(lì)要注意以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。因?yàn)閷?duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生而言，最大的獎(jiǎng)勵(lì)莫過(guò)于得到別人的稱(chēng)贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵(lì)、微笑等來(lái)強(qiáng)化。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛(ài)的刺激（如取消娛樂(lè)活動(dòng)）。例如:在我班上的學(xué)生,學(xué)習(xí)比較放松,很多人還把心思沒(méi)放到學(xué)習(xí)上,有些是來(lái)學(xué)?；烊兆?有些是為父母而學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能獲得好的學(xué)習(xí)效果嗎?因此,我從態(tài)度上動(dòng)手,抓典型的學(xué)生。其中有幾個(gè)很聰明但很貪玩,我讓其中一個(gè)當(dāng)我的課代表,在班上給他樹(shù)立威信,私下給他鼓勁,結(jié)果成績(jī)有明顯的進(jìn)步。二、興趣興趣，是人們意識(shí)對(duì)一定客體帶有積極情緒色彩的內(nèi)在趨向性和選擇性，即個(gè)體意識(shí)的傾向性。興趣，往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，他推動(dòng)著學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，樂(lè)此不彼。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？運(yùn)用電教手段，增強(qiáng)直觀感。充分利用電化教具“化靜為動(dòng)、以動(dòng) 促思”，在課堂上教師通過(guò)演示，把死的東西變成栩栩如生的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一課，可以借助投影儀打出趙州橋外形圖；講《變色龍》時(shí)，播放課本劇《變色龍》錄像片。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，情景誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《一面》一課，可以 質(zhì)疑學(xué)生“作者為什么說(shuō)：我們不愿恣情的悲痛呢？”通過(guò)學(xué)生們的思考、討論、分析，最后得出答案：這句話(huà)隱含著作者化悲痛為力量的濃厚情思。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且提高了學(xué)生的思維理解能力。在教學(xué)中還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的教學(xué)環(huán)境，師生共同在環(huán)境中進(jìn)入角色，去欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)其中樂(lè)趣。如《春江晚景》，可以先向?qū)W生展示幾幅江南風(fēng)景畫(huà)，然后讓學(xué)生閉目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河邊的景色，在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生無(wú)意識(shí)的在腦海里形成了一幅風(fēng)景美麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的江南農(nóng)村傍晚的風(fēng)光圖，造成一種意境，教師從中增加講解、潤(rùn)色，這堂課就如此簡(jiǎn)單的完成了。融表演、音樂(lè)等多種藝術(shù)于課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣、學(xué)習(xí)效果，在很大程度上取決于教師教學(xué)方法的新穎性和靈活性，這就要求教師因材施教。如對(duì)于小說(shuō)喜劇題材的文章，可要求學(xué)生改編成課本劇，然后表演、討論、分析。詩(shī)歌、散文等采取伴樂(lè)欣賞的形式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又受到了熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展他們多種興趣。（1）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀；（2）指導(dǎo)學(xué)生課外寫(xiě)作練筆；（3）指導(dǎo)學(xué)生課外聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)。三、情感 情感，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)情感，在教學(xué)中有著重要作用。良好 的情感能夠促進(jìn)教師的教，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。教師的語(yǔ)言、情感和體態(tài)對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。教師的每一個(gè)動(dòng)作、一束目 光、一顰一笑都會(huì)滲入到學(xué)生的心田，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的精神力量，使學(xué)生倍感教師的關(guān)愛(ài)，從而產(chǎn)生對(duì)教師的愛(ài)。對(duì)教師所教學(xué)科的愛(ài)，形成巨大的心理推動(dòng)力并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。面向全體，調(diào)動(dòng)其積極性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，課堂教學(xué)中，老師通過(guò)眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言、動(dòng)作同樣能激勵(lì)學(xué)生。階段談心是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的一種好方法。適當(dāng)?shù)恼勑?，?huì)縮短師生間的距離，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感，增進(jìn)師生間的了解，讓每個(gè)學(xué)生都切身感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷和期望，熱愛(ài)、尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任、理解每一個(gè)學(xué)生。教師和學(xué)生既是師生又是朋友，建立平等和諧的關(guān)系，使學(xué)生感到老師的親切、和藹，消除恐懼感，和老師無(wú)話(huà)不說(shuō)，熱愛(ài)老師故而喜歡該老師的課是很必要的。師生關(guān)系的融洽，不僅對(duì)教育教學(xué)的成敗起關(guān)鍵作用而且也決定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體的發(fā)揮，只有這樣，課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生才能輕松，愉快的接受新知識(shí)。四、意志意志，是人自覺(jué)的確立目的，并根據(jù)自己的目的來(lái)支配自己的行動(dòng)，通過(guò) 克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。意志和行動(dòng)分不開(kāi)，人們總是按事先考慮好的目的，計(jì)劃去行動(dòng)，努力克服行動(dòng)中的困難。原子說(shuō)的創(chuàng)造者道爾頓說(shuō):“如果我有什么成績(jī)的話(huà)，那不是我有才能的結(jié) 果，而是勤奮和毅力的結(jié)果?！币庵緦?duì)人來(lái)說(shuō)，比天資聰明更重要的多。高爾基說(shuō)：“哪怕對(duì)自己的一點(diǎn)小小克制，也會(huì)使人變得強(qiáng)有力?！惫耪Z(yǔ)說(shuō)得好，“幸福的人不是隨意支配金錢(qián)的人，而是能隨意支配自己的人”孩子的精力與蒸氣一樣，若能控制就能成為輪船、火車(chē)的動(dòng)力，若任其發(fā)展就會(huì)造成危害。怎樣才能培養(yǎng)意志呢？樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才有不斷的進(jìn)取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，為達(dá)到目的，