【文章內容簡介】 創(chuàng)造力、人生觀、世界觀的確立等。在作文教學中為了做到這些，做到以生活寫作文，以育人導作文，我總結了一套反映作文全過程的作文“六步走”,現提出以供參考：一、經“經”是指作文的素材必須是學生經歷過，來自于學生生活中的。記得，趙景瑞老師曾經說過這樣一句話“作文是認識世界，認識自我的反映”，這種反映從哪里來，自然從生活中來。因為生活是學生創(chuàng)作的源泉。當學生置身于自然界中時，周圍絢麗的色彩、聲音以及造成一定影響的事物同時被感知，心靈深處便會迸出思想的火花，靈感便在火花中跳躍。因為素材來自于學生自己的生活，他們便感知到有話可寫。如有一次我去上語文課，剛走進教室，便發(fā)現講臺下邊扔著一個只咬了一口的大蘋果，我揀起蘋果并把它放在講桌上。當時同學們都笑了，隨后我把已準備好的一節(jié)語文課臨時改成了作文課，并在黑板上隨即寫下了作文的題目——《蘋果引起的思索》。這時同學們又都陷入了沉思之中。最終這篇作文寫的非常成功。另外，我兼代美術，在小制作的教學過程中，我要求學生在動手前認真思考，制作中注意它們的制作方法，并作簡單的記錄。后來成功地寫了一篇說明文《***的制作》。還有寫自己的理想、熟悉的人，最難忘的一件事等這類關于身邊的人和事。寫這類作文學生興致很高，寫得也得心應手。文章真實、生動，避免了以往學生怕做文，寫作文便是說空話的毛病，培養(yǎng)了學生獨立觀察和思考的能力。二、說“說”是對人或事物加深認識的過程。當代一部分小學生的寫作水平著實讓人擔憂，這主要是寫作上下的功夫不到位。這一時期的高年級學生對社會、人生等的洞察力特別強。他們在特定的情景中“說”的興趣很濃。新課標指出“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，這就要求作文的素材必須要來源于生活。在作文教學中我便注意與生活接軌，從“說”入手，以培養(yǎng)學生的寫作興趣，對事物從不同的角度多方位去辯證的認識。如我在指導《蘋果引起的思索》這篇作文時，讓學生在思考之余談談對這件事的看法。當時課堂上哄成一片，我沒有制止，因為“說”是我的目的。討論一會后，我要求個人發(fā)言，他們一個個就像打開了的話匣子，時而嘆息、時而譴責。有的談蘋果來之不易，要尊重勞動成果；有的談到人的素質問題；有的還談到了環(huán)境保護的重要性，以及當代小學生所擔負的重任。滔滔不絕的述說之后，讓人不得不嘆服學生心中的那份正氣，那份責任感。他們在說的過程中反省自己、約束自己，從小事中學到做人的大道理。然后讓學生做文，這時寫出的文章內容豐富、主題明確、有血有肉，道出了學生的心聲。三、聽“聽”是指學生多聽一些范文。范文可以直截了當的告訴學生這篇文章寫什么，如何寫，這比起教師三番兩次的講解有事半功倍的作用。范文要選擇寫作技巧，語言等比較成熟的文章。需要指出的是，范文并不僅僅指完整的文章。它還包括一些優(yōu)美的片斷、句子等。這樣以別人成功的東西激發(fā)學生內心深處成功的欲望。讓他們寫自己的東西，寫別人沒有寫得東西，使文章充滿個性，洋溢時代氣息。四、寫有了前面的基礎，寫便不那么難了。在這個環(huán)節(jié)中間要鍛煉學生即興作文的能力，一般只用一節(jié)課的時間在作文本上寫。這樣既可以鍛煉學生思維德敏捷性與靈活性，又可保持靈感，一氣呵成，做到感知的及時反饋。在《蘋果引起的思索》的寫作中有一個同學在文中承認了自己的錯誤，深入地剖析了自己。這位同學以前的作文寫得不是很好，而這一次卻成了全班中寫得比較成功的一篇文章。文章寫得真實文筆輕松、流暢，中心突出。我乘熱打鐵進行鼓勵教育，這都是以生活為文的好處。五、修這里的“修”是指學生的互相修改。要求學生用修改符號采用面批的方式進行修改。然后由學生寫上評語，這樣既可以提高學生的閱讀鑒賞能力，又可多方面汲取提高自身的作文水平。通過面批互相學習，邊討論邊修改，通過別人發(fā)現自己的不足與優(yōu)點，對癥下藥，完善自我。單方付出，雙方受益。六、評“評”包括教師的修改和寫評語兩部分。修改必須細致，從結構、寫作要求，語言等方面著手。根據學生的接受能力進行修改，不能以成人的眼光去修改，時刻記著從學生角度去考慮問題，尋求作文修改方法。另為要把寫評語作為重點。寫評語應把握“真誠”二字，這是因為寫作文是為了讓學生樂于寫、寫好文、做好人，從這幾個方面來看，評語就可以發(fā)揮舉足輕重的作用。在寫作文評語時，教師要學會一百八十度的語意用六十度的語氣去表述。也就是說不能直接的說學生作文這不行，那不行，作為一篇文章肯定有它閃光的地方，盡力的挖掘它，先予以肯定其作文的成功之處，然后多以鼓勵的語言寫出學生的不足。如“怎樣怎樣寫會更好”等。記得有一位同學作文的語言生動，富有個性，字詞運用也比較準確，只是在立意上不夠深刻，沒有挖掘出文章的深意，是文章趨于平淡，一般化。我在評語中這樣寫到“通過作文可以看出你是一個很有文采的同學，文章語言生動，新穎，很有個性，如能挖掘文章深意，立意深刻些一定會更好！希望以后多努力！”。這樣學生在知道了自己的優(yōu)勢之后，重要的是知道了自己的不足兵樂于改進。事后我發(fā)現這位同學寫得隨筆明顯增多，一年來作文水平提高很快。另外，作文可以反映學生在一段時間里思想的變化，教師應多留心，發(fā)揮評語的作文，引導學生以良好的心態(tài)去面對一切。如有一位學生在作文中這樣寫到“他作為一名教師，怎樣能說出這樣傷害學生自尊的話呢！從此我對他教的學科乃至整個學習都失去了信心……”看到這兒，我知道這是一個很嚴重的問題，它將影響一個學生的未來，于是在評語中我先順著學生的見解，指出老師的不對，然后從學生自身利益出發(fā)，說明老師不指出她缺點的害處，曉之以理，最后她又找回了昔日的信心。作文評語在注意了它的教這一特點后，千萬不敢忽視它的育人性。最后要說的是作文教學無定發(fā)，可以靈活多變的進行，但要做好個別學生的教學，調動他們的積極性，提高學生的整體寫作水平就應以全面育人為目標展開作文教學工作。第四篇：網絡環(huán)境下作文教學實施策略初探（共）網絡環(huán)境下作文教學實施策略初探內容提要：隨著多媒體網絡等教學手段在平常教學中的日漸深入，給課堂教學帶來了很大的沖擊，作文課也因網絡而精彩，呈現的問題也隨之而來，在網絡環(huán)境下的作文教學該怎樣不失本色地獲得更佳的教學效果呢？本文主要從網絡環(huán)境下作文教學優(yōu)勢的分析，實施策略的探究及由此而帶來的幾點思考幾個方面來談。關鍵詞：網絡環(huán)境 作文教學策略“二十一世紀是一個網絡的世紀?！?這幾年來，隨著我國教育信息化步伐的加快，多媒體網絡等技術手段正逐步深入的走進我們平常的教學活動當中，運用多媒體網絡環(huán)境進行作文教學的改革與實踐也就成為當前我國進行教育研究的重點。傳統的語文教學，特別是作文教學因其枯燥、程式化、低效而困擾教師與學生，而網絡環(huán)境下的作文教學，為新世紀的語文教學開辟了新的途徑，使作文教學出現了新的“亮點”。隨著研究的深入，我們也有著更多的思考。在此就把實踐探索過程中的幾點思考總結如下。一、網絡環(huán)境下作文教學優(yōu)勢分析巧用媒體，激發(fā)寫作興趣學習興趣是激發(fā)學習積極性的一個重要的心理因素，在學習中起著“小馬達”的作用。俄國著名教育家烏申斯基曾經說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”因此，激發(fā)學生興趣，調動學生積極參與，能改變過去把作文當成是一個沉重包袱的畏懼情緒，從而使學生主動、積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。在學習“細節(jié)描寫”時，如先播放一位教師的上課片斷，再播放菜市場上一個小商販吆喝買菜的情景，這些片斷給同學們增添歡笑之余，也會給同學們留下深刻的印象。這樣，讓學生在寫作之前，對“什么是細節(jié)”有一個整體的、形象的認識，真寫起來才心中有數，游刃有余。寫出來的作文也才能緊扣要求，細致生動。由此可見，多媒體網絡技術的引進，打破了傳統的沉悶教學，給教學輸入了新鮮血液，使作文課形象生動，激發(fā)了學生作文的興趣，充分調動了學生的主觀能動性，使學生寫作情緒高漲。再現生活，豐富寫作素材信息技術下的作文教學，完全可以改變學生“巧婦難為無米之炊”的現狀。在網絡世界里，各種信息無所不包，