【文章內(nèi)容簡介】 依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)”等。：即提示回答問題的方式，如簡述、說明、指出、闡述、概括、簡析、簡評(píng)、比較、論證、評(píng)述等。⑴簡述：用簡要的話陳述或總結(jié)。雖說是“簡”，但答題時(shí)要所涉及的“要點(diǎn)”還是多多益善。(點(diǎn)到為止，但“點(diǎn)”要全面。)⑵說明：解釋清楚，解說明白；證明，論證。(作為問答題提示語，一般取前者，下同。)⑶指出：(用淺顯的語言或?qū)I(yè)語言)指點(diǎn)出來。⑷闡述：闡明陳述，詳盡深入地說明和陳述。⑸概括：把事物的共同特點(diǎn)歸結(jié)在一起；簡明扼要。⑹簡析：簡要分析。分析指把一件事物、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分成較簡單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系，跟“綜合”相 ⑺簡評(píng)：簡要評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指衡量評(píng)定人或事物 的價(jià)值或作用(解題時(shí)常用辯證法)。⑻比較：就兩種或兩種以上同類的事物辨別異同或高下。比較的形式有橫向比較(同類事物的相同屬性在某時(shí)刻呈現(xiàn)的異同)和縱向比較(同一事物的同一屬性在不同時(shí)刻呈現(xiàn)的異同)。⑼論證：引用論據(jù)來證明論點(diǎn)，用論據(jù)證明論題的真實(shí)性。論證由論題、論據(jù)和論證方法三個(gè)要素構(gòu)成，常用的論證方法有：事實(shí)論證、理論論證、比較論證、因果論證等。⑽評(píng)述：評(píng)論﹑敘述。對(duì)歷史“小論文式”試題而言，一般要敘述觀點(diǎn)、論證觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)(表明態(tài)度)。：時(shí)間、空間、答題范圍、角度等。：原因、背景、措施、特點(diǎn)、特征、趨勢(shì)、變化、區(qū)別、異同、結(jié)果、意義、作用等。：每道試題后面后標(biāo)有分?jǐn)?shù)，該分?jǐn)?shù)實(shí)際上是在告訴考生需要“答多少”。例：2016 年新課標(biāo)全國卷Ⅰ 根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí) 說明 清中期人口膨脹的 原因及影響 12 分2016 年新課標(biāo)全國卷Ⅱ 根據(jù)材料一及所學(xué)知識(shí) 概括近代以來全球國際人口遷移的 基本趨勢(shì) 8 分2016 年新課標(biāo)全國卷Ⅲ 根據(jù)材料 概括 孝文帝廟號(hào)改革的 內(nèi)容 8 分 2015 年新課標(biāo)全國卷Ⅰ 結(jié)合材料一及所學(xué)知識(shí) 指出 漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的 不同之處 10 分2015 年新課標(biāo)全國卷Ⅱ 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí) 概括 孟子與蘇格拉底的 法制觀念 10 分2015 年天津卷 依據(jù)材料 概括 ①至⑤各個(gè)時(shí)期中國和羅馬的 歷史特征 7 分題干解讀 解題依據(jù) 答題要求 限定詞 核心詞 分值 答案在哪里 怎么答 答題范圍 答什么 答多少在考試中，考生若對(duì)“限定詞”判斷失誤，往往會(huì)答非所問。為此，考生可以在審題時(shí)使用不同符號(hào)對(duì)題干進(jìn)行標(biāo)識(shí)，以提醒自己不要忽略相關(guān)要 求。(注：高考答題卡不許亂畫，但試卷可以。)二、讀：分析材料明確了“設(shè)問要求”，帶著“問題”讀材料，是獲取材料中“有效信息”的捷徑。由于近年來的高考命題不再嚴(yán)格依據(jù)教材，試題提供的常是“新材料、新情景、新問題”，所以“材料”常是作答的主要依據(jù)。所以，答題前必須讀懂、讀透材料。文字型材料一般包含三部分：即引言、正文、出處。(如果有的話)，有時(shí)答案就蘊(yùn)含其中，有時(shí)可以給考生提供答題方向。閱讀文字型材料時(shí)，一定要分清哪些是“史”(史實(shí))，哪些是“論”(觀點(diǎn)、評(píng)論；史論常出現(xiàn)在材料首句或末句，有時(shí)出現(xiàn)在省略號(hào)后面)，哪些是“概括”，哪些是“闡釋”。其次，要注意句子間的邏輯關(guān)系，特別是并列語(首先、其次，一方面、另一方面；而且)、轉(zhuǎn)折語(雖然，但是，盡管，然而——轉(zhuǎn)折語后面往往是重心)、因果關(guān)系(因?yàn)?，所以，以至?等。第三、要注意材料中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，尤其是分號(hào)(一般和上句是并列關(guān)系或轉(zhuǎn)折關(guān)系)、省略號(hào)(省略號(hào)后面的一句尤其要注意，多是關(guān)鍵性結(jié)論)、引號(hào)(注意引號(hào)的幾種用法)、句號(hào)(判斷材料有幾層意思)、括號(hào)(括號(hào)里常有注釋或解釋)等。，即作者、時(shí)間、出處等。有時(shí)材料的出處隱含著重要的解題信息，有時(shí)可以給解題提供背景知識(shí)，如作者、書名(文章名)、出版日期(寫作日期)等。(有時(shí)，是出于學(xué)術(shù)規(guī)范。這種情況下，出處對(duì)解答問題無關(guān)。)：地圖類材料要注意“地圖名稱”、“圖例”、“圖示信息”等。文物圖、漫畫要注意名稱及其中隱含的文字信息(如果是諷刺性漫畫，要弄明白其寓意)。如果材料是圖表，無論是數(shù)據(jù)表格，還是柱狀圖、線型圖等，都必須首先搞清楚圖表的標(biāo)識(shí)和數(shù)據(jù)類型，并注意相關(guān)數(shù)據(jù)在不同指標(biāo)下的變化。坐標(biāo)類圖例除“名稱”外，還要注意“縱橫數(shù)軸的含義”及“相關(guān)數(shù)據(jù)變化”。（注意是率還是量。地理選擇題此處容易挖坑。）表格類數(shù)據(jù)，尤其需要注意與數(shù)據(jù)相關(guān)的提示語。三、找：尋找答案的出處?！案鶕?jù)材料回答”，一定要從材料中“找尋”答案。有時(shí)只要把符合題意的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句“摘抄”出來就能得分，但更多的時(shí)候需要 提煉、概括、抽象、歸納等。(有時(shí)特別規(guī)定“照抄材料不給分”，注意變換說法或宏觀概括)。如果確信材料中沒有有效解題信息，那么考生一定要克服思維定勢(shì)，將設(shè)問、材料與教材掛靠在一起，以便確認(rèn)用教材的哪一章、哪一節(jié)的相關(guān)知識(shí)來回答問題，找準(zhǔn)解題的方向。題目的提示語如有“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析(歸納、概括、提煉、敘述)”，解題時(shí)既要利用好材料，又要依托教材，解答時(shí)取“材料”與“教材”的“并集”。例(2011 年高考江蘇卷)：近代世界史上，英國在政治變革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在其他國家前列，由此成為現(xiàn)代化潮流的“領(lǐng)頭羊”。工業(yè)革命之所以首先發(fā)生在英國，主要是由于該國在……十七世紀(jì)時(shí)，政治結(jié)構(gòu)……已經(jīng)發(fā)展到適合于工業(yè)化的程度。——奇波拉《歐洲經(jīng)濟(jì)史》依據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括英國工業(yè)革命的原因。解析：材料中只有“政治”因素一項(xiàng)，顯然除提煉材料外，還需要“背課文”。參考答案：君主立憲制(或資產(chǎn)階級(jí)代議制)提供的政治保證；資本的原始積累；圈地運(yùn)動(dòng)提供的自由勞動(dòng)力；國內(nèi)外市場(chǎng)的擴(kuò)大；手工工場(chǎng)時(shí)期的生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步。：此類試題要求學(xué)生對(duì)有效信息進(jìn)行整合，依靠平時(shí)知識(shí)積累，形成綜合性的信息解讀。如(2009 年全國文綜卷Ⅰ第 37 題第⑶問)：根據(jù)材料一、二、三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)我國取消農(nóng)業(yè)稅是“具有劃時(shí)代意義的重大變革”的認(rèn)識(shí)。(8 分)解析：本題無論“根據(jù)材料”或是“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”都無法得出答案，考生組織答案要全憑自己平時(shí)的積累。根據(jù)日常的報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等報(bào)道，考生完全可以寫出一些口號(hào)性的東西，諸如實(shí)現(xiàn)共同富裕，縮小城鄉(xiāng)差距，建設(shè)新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會(huì)，執(zhí)政為民之類。但凡需要自主發(fā)揮的主觀性試題，答案要盡可能面面俱到。參考答案：取消農(nóng)業(yè)稅是黨和政府長期努力，特別是改革開放后經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革，綜合國力增強(qiáng)的結(jié)果，長達(dá) 2600 年的農(nóng)業(yè)稅的取消，意味著中華文明從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明向現(xiàn)代工業(yè)文明轉(zhuǎn)變；標(biāo)志著國家政策的重大轉(zhuǎn)變；由農(nóng)業(yè)支持工業(yè)到工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，由重視積累、優(yōu)先發(fā)展到關(guān)注民生，共享改革成果，由重視城市建設(shè)到強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展；有利于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，建設(shè)和諧社會(huì)。四、答：有針對(duì)性作答。段落化、序號(hào)化、要點(diǎn)化等。段落化，即一問一段，簡明直觀；要點(diǎn)化，一個(gè)得分點(diǎn)一句話；序號(hào)化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號(hào)，做到條理分明，一目了然。五、查：認(rèn)真檢查檢查的主要目的不是修改，而是看有沒有漏做試題，回答問題的角度是否遺漏。對(duì)于已經(jīng)寫好的答案，不要輕易改動(dòng)，更不要?jiǎng)澋?；如確實(shí)有需要補(bǔ)充的內(nèi)容，繼續(xù)寫在原答案后面即可。六、部分類型試題的解題思路不同類型的題目，有不同的作答思路，如(背景)類：主觀—客觀，國內(nèi)—國際，必要性—可能性，政治—經(jīng)濟(jì)—文化—對(duì)外關(guān)系(外交)—民族關(guān)系—社會(huì)生活，等。(內(nèi)容)類：政治—經(jīng)濟(jì)—文化—對(duì)外關(guān)系—民族關(guān)系—軍事—教育—社會(huì)生活，等。(過程類：導(dǎo)火線—起點(diǎn)—轉(zhuǎn)折—結(jié)果—評(píng)價(jià)。近年來很少考。)：分析性質(zhì)，積極—消極，直接—間接—深遠(yuǎn)，對(duì)內(nèi)—對(duì)外，等。：由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)及外，直接—間接—深遠(yuǎn)，等。：分析性質(zhì)，積極—消極，進(jìn)步性—局限性，初期—后期，等。如分值較高，可采?。菏穼?shí)+性質(zhì)特點(diǎn)+影響(消極和積極)+結(jié)論。(趨勢(shì))類：由……到……，越來越……，之前……之后，等。(啟示)類：材料反映的基本原理和觀點(diǎn)，得出的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，應(yīng)該努力的方向或整改措施(應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣)，等。：相同點(diǎn)—不同點(diǎn)；比較角度：原因—內(nèi)容—性質(zhì)—結(jié)果—影響，等。(選擇)觀點(diǎn)類：判斷(選擇)觀點(diǎn)—闡述理由(論證觀點(diǎn))—總結(jié)升華，等。：一般采取“是什么”“為什么”“怎么樣”模式?！笆鞘裁础?，即從材料中概括出的觀點(diǎn)是什么、你同意的觀點(diǎn)是什么或你對(duì)材料觀點(diǎn)的態(tài)度?！盀槭裁础?，即你的理由是什么(證據(jù))；評(píng)卷要求“多角度”論證，一般應(yīng)不少于三方面論據(jù)，有時(shí)還需要中外對(duì)比。“怎么樣”，分析觀點(diǎn)對(duì)或錯(cuò)的根源，一般可從時(shí)代和階級(jí)的局限性或理論的高度等方面思考。七、克服答題失誤答題失誤一般表現(xiàn)為以下幾種，一定要想辦法克服。，不能真正弄懂題干的要求，遺漏問題(特別是“分別”、“各”等字眼，對(duì)比“異同”的“同”)。，遺漏有效信息，即不能“最大限度地”獲取有效信息，對(duì)有效信息解讀不“完整”。，只用課本知識(shí)或只用材料信息作答，不能兩者互補(bǔ)，致使答題內(nèi)容不全面，遺漏答案要點(diǎn)。要注意問題的設(shè)問，有幾個(gè)設(shè)問就回答幾個(gè)問題，一問一答，不要把幾個(gè)設(shè)問混起來回答?？瞻l(fā)議論，缺少史實(shí)論據(jù)，或者只列舉史實(shí)而沒有評(píng)論。、立場(chǎng)錯(cuò)誤，不是客觀地按歷史發(fā)展規(guī)律評(píng)價(jià)事物，而是憑個(gè)人的感情和主觀臆斷評(píng)價(jià)。要問什么就答什么，緊扣題目，逐層作答。，要點(diǎn)不清晰，條理不清楚。，使閱卷人無法辨認(rèn)。答案源自何處在新課程背景下，歷史材料題通常把古今中外的歷史綜合在一起，或者把政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化溶為一題，加之材料提供的一些觀點(diǎn)有時(shí)又與教材不盡相同，所以，很多考生對(duì)材料題望而生畏，不知該如何組織答案。絕殺技之一：“抄材料”《考試大綱》的能力要求第一條就是“獲取和解讀信息”的能力，其中要求“理解材料，最大限度地獲取有效信息，對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀”。材料型試題提供的材料，一定是有“用”的，尤其是“根據(jù)材料總結(jié)……內(nèi)容/措施/特點(diǎn)”之類的試題，答案往往隱藏在材料中。如果試題提供的材料足夠豐富，很多時(shí)候，考生只需把材料中的“關(guān)鍵詞”或“關(guān)鍵句”找出來，然后根據(jù)需要進(jìn)行“再加工”(抽象、概括、歸納)即可作答，我們不妨稱其為“抄襲”藝術(shù)。當(dāng)然，“抄襲”的時(shí)候要掌握技巧，一般不要“原文照抄”。“抄襲”的類型很多，或抄襲大意，或抽象概括，或同義詞(反義詞)替換，或文言文轉(zhuǎn)換為白話文，或把歐式語言轉(zhuǎn)換得符合中國語言習(xí)慣，或把口語轉(zhuǎn)換為專業(yè)術(shù)語，或長短句互換等?？傊?，既要最大限度地獲取有效信息，又要對(duì)有效信息能進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。例(2016 年高考全國卷，40 題)閱讀材料，完成下列要求。材料一 清朝康、雍、乾長達(dá)一個(gè)多世紀(jì)中，社會(huì)總體穩(wěn)定，清朝取消了人頭稅，根據(jù)耕地面積確定稅額，減輕了下層百姓負(fù)擔(dān)。農(nóng)業(yè)上普遍采用了輪作、復(fù)種、多熟等農(nóng)作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高產(chǎn)作物不斷推廣，人們將林木覆蓋的山地和草原廣為開墾。人口從清初的 億增加到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的 4 億之眾，引起了一系列變化：一些地區(qū)“游手好閑者更數(shù)十倍于前”“田地貴少，寸土為金”；水土流失和草原沙化現(xiàn)象凸顯；農(nóng)業(yè)人均收益遞減，各地民變此起彼伏?！幾岳铨垵摗睹髑褰?jīng)濟(jì)史》材料二 為解決人口壓力，康有為認(rèn)為，“西北諸省土?xí)缛讼?，東三省、蒙古、新疆疏曠益甚，人跡既少……早謀移徙”。嚴(yán)復(fù)則認(rèn)為興辦現(xiàn)代實(shí)業(yè)較墾荒辟田有效得多。到民國時(shí)期，有人認(rèn)為，“人口增加