【文章內容簡介】 課時。我沿著新課程標準的理念設計安排了這樣的導入 ：“敘述，2002年3月20日北京日報第九版有這樣的報道:英美兩家出版社懸賞100萬美元,限期兩年求證歌德巴赫猜想之解,截稿日(轉載于:質數和合數評課稿)期就是今天?！??隨著上述情境的不斷展開，學生懸念頓生，興趣盎然，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)。此時巧妙地把握住時機，導入 新課。這樣從新聞入手，讓學生感到口渴，學的知識有用，同時也感受到了數學自身的魅力。對數學隨之充滿了無限的興趣，為本節(jié)課的順利實施提供了有效的條件。2．的鼓勵為學生體驗成功搭設了舞臺。成功與快樂是學習的一種巨大的情緒力量，不失時機的積極鼓勵，,要對學生任何成功的言行都要給予及時、明確和積極的強化。如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案。至于學生的一些錯誤反應，應該鼓勵學生繼續(xù)努力?？梢詫W生說：“有進步，誰能再補充一下？” 在講“質數、合數”這節(jié)課，在引導學生發(fā)現判斷質數、合數方法的過程中，自始至終都沒有以一個“裁判者”的身份出現，而是力求使自己成為學生學習的促進者、參與協(xié)商，鼓勵和監(jiān)控學生的討論和練習過程，但不控制學生的討論結果。同時也把自己當作學習者，與學生一道共同完成學習任務。如：“你們的例子都舉對了嗎？同桌互相檢查一下，你們聽明白他的意思了嗎？誰愿意再給大家說一遍？就用他的方法試一試？等，看似簡簡單單的幾句話，民主卻隨處可見?！庇秩纭霸趯W生看過歌德巴赫猜想內容后，問你懂嗎？學生說“我知道素數”及時評價：你還知道素數那，真了不起。你從哪知道的？學生說書上看的。評價：從你的言談舉止就看出了你是個愛讀書的學者。等等。由于采用了新課程標準的理念，讓學生充分體驗了成功的喜悅。3．學生的體驗為探索與創(chuàng)造提供了可持續(xù)性發(fā)展的條件。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹凇百|數、合數”這節(jié)課時，在課后設計了這樣一個環(huán)節(jié)，你還想研究質數、合數有關的那些知識。這一過程，充分放手讓學生去探究，留足學生探究的時間與空間，關注有差異的學生去發(fā)現，去完成自己的學習目標，使每個學生都積極參與“做”數學，能再課上研究的問題就在課上處理，留下的問題讓學生向家長、老師、書籍、網絡??學習,這樣設計已經不只局限于使學生理解、掌握知識,更多關注的是培養(yǎng)學生探究知識能力，著眼學生的可持續(xù)發(fā)展。在這一過程中，當學生碰到困難時，是啟發(fā)者，當學生迷路時，是指導者，當學生獲得成功時，則是鼓勵者。由于學生在數學活動中獲得了成功的體驗，有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度的滿足了每一個學生數學學習的需要，讓不同的人在數學上得到了不同的發(fā)展。本節(jié)課中我本著以人的發(fā)展為本的理念，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，注重目標 的多元化，在篇三：質數和合數說課稿質數和合數》說課稿大家好！今天，我說課的題目是《質數和合數》《質數和合數》是九年制義務教育教材人教版小學數學五年級下冊第2單元的第內容。下面我將從以下教學指導思想、教材分析、教法與學法、教學程序、板書設計個方面來展開我的說課：一、教學指導思想 《數學課程標準》指出：數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發(fā)學生對數學學習的興趣。因此，在教學中我們將以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。二、教材分析課時教學內容的地位、作用和意義“質數和合數”是一節(jié)概念教學課，也是“因數和倍數”這個單元教學的難點和重點。它是在學習了因數和倍數以及5倍數的特征的基礎上進行教學的，是下半學期學習求最大公因數和求最小公倍數以及約分、通分的重要基礎。教學目標（1）知識與技能目標：使學生理解質數和合數的意義，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，能根據它們的意義判斷哪些數是質數，哪些數是合數。熟悉100以內的質數。（2）過程與方法目標：通過求因數—找規(guī)律—探究歸納—驗證等數學活動，學習觀察、比較、分析、歸納、推理等數學策略。（3）情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生認真觀察，仔細比較，合理分類和歸納概括的能力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的數學意識和數學品質。教學重、難點：掌握質數、合數的概念，能準確判斷一個數是質數還是合數。二、說教法數學來源于生活又應用于生活是新課程一個重要的理念。讓學生學會用數學知識、方法去思考分析身邊的事物是數學課堂教學的一個重要任務。根據本節(jié)知識特點和小學生的年齡特點及認知規(guī)律，結合新課程標準精神，我采用了探究發(fā)現、啟發(fā)式教學、開心游戲活動等教學方法。三、說學法教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要使學生會學。結合本節(jié)課的知識特點我讓學生通過觀察比較、分類歸納、討論交流等學習方法掌握本節(jié)課的學習內容。四、說教學過程（一）復習引入在算式“45=20”中，誰是誰的因數？誰是誰的倍數？自然數分成幾類？【設計意圖】：有研究表明小學生注意力能集中時間是8分鐘。復習內容必須是和新知識有密切聯(lián)系的已有知識和經驗，習題要生動有趣，使學生的注意力從上課開始就被吸引住，既從知識上起到遷移、鋪墊的作用，又為學習新知識創(chuàng)造了良好的認知環(huán)境。（二）學習新課學習質數、合數的概念（1）要求學生觀察1～20這二十個自然數的因數個數，同桌討論交流根據因數的個數可以把這二十個自然數分成幾類？（2）結合學生的匯報，揭示質數和合數的概念（板書課題）?！驹O計意圖】：我運用了引導學生探究發(fā)現的教學方法，學生采用觀察比較、分類歸納、討論交流的學習方法。因為“質數和合數”是學生在學習了因數和倍數的基礎上進行學習的。從學生身邊熟悉的事物入手，喚起學生親切的情感，激發(fā)他們學習的興趣。學生是學習的主體，只有讓學生參與知識的形成過程，數學知識才會內化學生自己的東西，同桌討論交流就是讓學生在探討中提高學習的能力。引導學生深入理解質數、合數的概念。質數和合數這兩個概念關鍵在于因數的個數，“只有??兩個??”是質數概念的關鍵詞?！俺??還有??”是合數概念的關鍵詞。我針對這兩個概念的關鍵處，設計以下問題引導學生觀察、思考和討論：（1）1是質數還是合數？為什么？（2）觀察自然數11119的因數，這些自然數的因數有什么特征？（3）自然數1111120的因數也有1和它本身，為什么它們不是質數？（4）非0自然數按因數個數多少可分成幾類？（師板書）（5）要求學生學會判斷質數和合數。（課件）【設計意圖】：我運用了質疑問難、啟發(fā)式的教學方法，學生采用觀察比較，自主探究的學習方法。因為學生在不斷的新的問題面前，對概念已有的理解與新的問題產生了表面上的矛盾，于是通過積極思考，尋求解決問題的途徑，主動找出概念的本質關鍵，從而較深刻地理解了質數和合數的概念。學習例1（找出100以內的質數，做一張質數表）（1）臺下同學檢查，糾正臺上站錯的同學并說出根據。（2）了解最小的質數和最小的合數。（3）讓全班32個同學判斷自己的座號是否質數，座號是質數的同學舉起座號卡片到講臺前集合?！驹O計意圖】：我運用了快樂游戲活動的教學方法，學生采用觀察思考、自主操作的學習方法。要讓學生在短時間之內找齊100以內的質數。經過自主探索，小組合作，相互交流，使上述過程成了一個有效地鞏固、應用，拓展巳經學知識的動太態(tài)過程。所以，我設計了這個全體學生參與的游戲。這樣的游戲既檢查了全體學生能否根據概念快速準確地判斷出質數還是合數，又能調動起課堂氣氛和學生的注意力。篇四：質數和合數說課稿《質數和合數》說課稿數學組楊慧《質數和合數》說課稿一、教學內容：質數和合數。二、教材分析本節(jié)課質數和合數的概念比較抽象，學生理解和掌握這些基礎知識有一定的困難，所以在執(zhí)教本課時，我設計了利用小正方形拼擺長方形的活動，讓學生在動手操作，獨立思考，合作交流等教學活動中，通過觀察、實驗、推理等活動，探究并掌握質數、合數的概念?？傊?，要通過學生親自參與實踐活動體驗概念從形象到抽象的過程，使知識得到內化。數學課程標準指出：教師要向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。實驗操作能使物質的外部操作（物化）過渡到智力的內部認識活動，從形象到表象再到抽象，促使認識內化，便于學生形成良好的認知結構。讓學生對實際事物進行感知性操作，實驗及獨立思考的機會正是建立數學概念，逐步發(fā)展學生抽象概括能力的基本途徑?！顿|數與合數》是《因數和倍數》這一單元的最后一個教學內容。它是在學生學習因數和倍數