【正文】 以及5的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)，學(xué)習(xí)約分、通分以及中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)論知識的前提和基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)知識整體結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中具有十分重要的作用。教材引導(dǎo)學(xué)生按其所含因數(shù)的數(shù)量的不同進(jìn)行分類，從而使學(xué)生建立起質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。三、學(xué)情分析：通過因數(shù)倍數(shù)以及5的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，并且積累了一些探索數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和策略，這些都為他們自主探索“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”的概念，實現(xiàn)知識的正遷移和數(shù)學(xué)模型的建立打下良好的基礎(chǔ)。但學(xué)生對分類歸納的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想尚未形成，抽象邏輯思維能力還未得到很好的發(fā)展，因此需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。四、教學(xué)目標(biāo)：知識技能目標(biāo)：掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。過程和方法： 讓學(xué)生能通過觀察、實驗，經(jīng)歷質(zhì)數(shù)和合數(shù)的認(rèn)識和辨別過程。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括的能力，能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，并能用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，養(yǎng)成敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。五、教學(xué)方式：探究性學(xué)習(xí)教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)六、教學(xué)流程（一）、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣哥德巴赫在1742年6月7日給當(dāng)時的大數(shù)學(xué)家歐拉的一封信中提到所謂“哥德巴赫猜想”（哥德巴赫與當(dāng)時的數(shù)學(xué)家常有書信往來)，歐拉在回信中說，他相信這個猜想是正確的，但他不能證明。從此，這道數(shù)學(xué)難題引起了幾乎所有數(shù)學(xué)家的注意，至今這個猜想還未被證明。大家想知道這個猜想嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的問題你們就會知道這個偉大的猜想了，好嗎？（二）、動手操作，觀察探究出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。擺正方形①教師示范用正方形拼擺長方形師：黑板上有4個小正方形，教師用這4個小正方形拼擺成長方形，有以下兩種拼擺方式：① 長方形② 正方形（正方形是特殊的長方形）【設(shè)計意圖】：教師示范給孩子的活動提供方向。②宣布比賽規(guī)則師：今天我們開展一次拼擺長方形的比賽，現(xiàn)在用你們小組所擁有的正方形拼擺長方形，哪個小組所拼擺出的長方形多，哪個小組就獲勝。課前準(zhǔn)備的學(xué)具： 1組：3個正方形 2組：5個正方形 3組：7個正方形4組：9個正方形 5組：11個正方形 6組：12個正方形 7組：18個正方形 8組：24個正方形【設(shè)計意圖】：因為學(xué)生不知道自己的學(xué)具袋中到底有多少個小正方形，所以在此故意設(shè)計了比賽拼擺長方形的不公平的比賽規(guī)則，讓學(xué)生明白所拼擺的長方形的種類的多少是由正方形塊數(shù)的因數(shù)個數(shù)決定的，為了學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念做了鋪墊。③學(xué)生小組合作，動手拼擺長方形（教師巡視），并將信息記錄在表格中。篇五：《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》說課稿《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》說課稿尊敬的各位評委、老師，大家好！我是xxxxxxx小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》五年級下冊《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》，我將從以下幾個方面展開來說。一、說教材課時教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是一節(jié)概念教學(xué)課，也是“因數(shù)和倍數(shù)”這個單元教學(xué)的難點和重點。它是在學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)以及5倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是下半學(xué)期學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)和求最小公倍數(shù)以及約分、通分的重要基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，能根據(jù)它們的意義判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)。熟悉100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。（2）過程與方法目標(biāo)：通過求因數(shù)—找規(guī)律—探究歸納—驗證等數(shù)學(xué)活動，學(xué)習(xí)觀察、比較、分析、歸納、推理等數(shù)學(xué)策略。（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)比較，合理分類和歸納概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)品質(zhì)。教學(xué)重、難點：掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，能準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。二、說教法數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活是新課程一個重要的理念。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識、方法去思考分析身邊的事物是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)。根據(jù)本節(jié)知識特點和小學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我采用了探究發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)式教學(xué)、開心游戲活動等教學(xué)方法。三、說學(xué)法教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會，更重要的是要使學(xué)生會學(xué)。結(jié)合本節(jié)課的知識特點我讓學(xué)生通過觀察比較、分類歸納、討論交流等學(xué)習(xí)方法掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。四、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)引入在算式“45=20”中，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？自然數(shù)分成幾類？【設(shè)計意圖】：有研究表明小學(xué)生注意力能集中時間是8分鐘。復(fù)習(xí)內(nèi)容必須是和新知識有密切聯(lián)系的已有知識和經(jīng)驗，習(xí)題要生動有趣，使學(xué)生的注意力從上課開始就被吸引住，既從知識上起到遷移、鋪墊的作用，又為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了良好的認(rèn)知環(huán)境。（二）學(xué)習(xí)新課學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念（1）要求學(xué)生觀察1～20這二十個自然數(shù)的因數(shù)個數(shù)，同桌討論交流根據(jù)因數(shù)的個數(shù)可以把這二十個自然數(shù)分成幾類？（2）結(jié)合學(xué)生的匯報，揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念（板書課題）?！驹O(shè)計意圖】：我運用了引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生采用觀察比較、分類歸納、討論交流的學(xué)習(xí)方法。因為“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，喚起學(xué)生親切的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生參與知識的形成過程，數(shù)學(xué)知識才會內(nèi)化學(xué)生自己的東西，同桌討論交流就是讓學(xué)生在探討中提高學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。質(zhì)數(shù)和合數(shù)這兩個概念關(guān)鍵在于因數(shù)的個數(shù)，“只有??兩個??”是質(zhì)數(shù)概念的關(guān)鍵詞。“除了??還有??”是合數(shù)概念的關(guān)鍵詞。我針對這兩個概念的關(guān)鍵處，設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和討論：（1）1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？為什么？（2）觀察自然數(shù)11119的因數(shù)，這些自然數(shù)的因數(shù)有什么特征？（3）自然數(shù)1111120的因數(shù)也有1和它本身，為什么它們不是質(zhì)數(shù)？（4）非0自然數(shù)按因數(shù)個數(shù)多少可分成幾類？（師板書）（5）要求學(xué)生學(xué)會判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。（課件）【設(shè)計意圖】：我運用了質(zhì)疑問難、啟發(fā)式的教學(xué)方法，學(xué)生采用觀察比較，自主探究的學(xué)習(xí)方法。因為學(xué)生在不斷的新的問題面前，對概念已有的理解與新的問題產(chǎn)生了表面上的矛盾，于是通過積極思考，尋求解決問題的途徑，主動找出概念的本質(zhì)關(guān)鍵，從而較深刻地理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。學(xué)習(xí)例1（找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一張質(zhì)數(shù)表）（1）臺下同學(xué)檢查，糾正臺上站錯的同學(xué)并說出根據(jù)。（2）了解最小的質(zhì)數(shù)和最小的合數(shù)。（3）讓全班32個同學(xué)判斷自己的座號是否質(zhì)數(shù)，座號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)舉起座號卡片到講臺前集合?！驹O(shè)計意圖】：運用了快樂游戲活動的教學(xué)方法，學(xué)生采用觀察思考、自主操作的學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生在短時間之內(nèi)找齊100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。經(jīng)過自主探索，小組合作，相互交流，使上述過程成了一個有效地鞏固、應(yīng)用，拓展巳經(jīng)學(xué)知識的動太態(tài)過程。所以，我設(shè)計了這個全體學(xué)生參與的游戲。這樣的游戲既檢查了全體學(xué)生能否根據(jù)概念快速準(zhǔn)確地判斷出質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，又能調(diào)動起課堂氣氛和學(xué)生的注意力。五、板書設(shè)計 出示課本第24頁例題1。第三篇：質(zhì)數(shù)和合數(shù)評課稿質(zhì)數(shù)和合數(shù)評課稿白峪店子小學(xué)李偉樂質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被5整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時，質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)以及約分、通分的基礎(chǔ)。因此這部份內(nèi)容的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而且要能較快地看出常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。安新穎老師執(zhí)教的《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》一課，體現(xiàn)了新的課程理念，教學(xué)目標(biāo)明確，重、難點突出，教學(xué)內(nèi)容安排合理，方法恰當(dāng)，教學(xué)語言簡潔、清楚、流暢。教學(xué)主線清晰。具有以下特點：一、教學(xué)準(zhǔn)備到位這節(jié)課中，我們看出，安老師課前做了大量的準(zhǔn)備。他根據(jù)教材內(nèi)容制定了明確的目標(biāo)。為達(dá)到這一目標(biāo)，設(shè)計了可行的教學(xué)方法。課前的引進(jìn)激發(fā)學(xué)生的興趣，以最少的時間得到最佳的效果。二、教學(xué)思路的設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際安老師在教學(xué)中從找出一個數(shù)約數(shù)的個數(shù)推出根據(jù)約數(shù)個數(shù)判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)，最后利用學(xué)號這個資源，采用游戲的方式，來讓學(xué)生正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)來鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容。三、注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，利用已有的知識推動新知識的學(xué)習(xí)安老師先復(fù)習(xí)約數(shù)的定義，然后讓學(xué)生找出18和19的所有約數(shù)，再根據(jù)約數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類，其目的是要從約數(shù)的個數(shù)推出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。四、確立學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生利用合作探究的學(xué)習(xí)方式，從中獲得對質(zhì)數(shù)和合數(shù)的理解以及質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷方法安老師教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念時，組織學(xué)生先進(jìn)行討論，讓學(xué)生先從已找出約數(shù)個數(shù)的數(shù)出發(fā)，小組合作，討論出根據(jù)約數(shù)的個數(shù)，以上數(shù)可以