【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)科學(xué)探究的過程。二、教案第三篇：《燃燒與滅火》教學(xué)案例《燃燒與滅火》教學(xué)案例——上海音樂學(xué)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校陶曉明《燃燒與滅火》是初中科學(xué)課的一堂有關(guān)生命教育系列的課，圍繞著對(duì)火的認(rèn)識(shí)、火是怎么產(chǎn)生的、擴(kuò)張的、如何滅火，最重要的是如何在火災(zāi)的情況下逃生。這是一堂對(duì)學(xué)生來說是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)自己和對(duì)他人有非常重要的意義，為此，為了讓學(xué)生好好掌握這堂課的教學(xué)，設(shè)計(jì)了一系列旨在激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更好的提高學(xué)習(xí)效率，掌握好這一堂課的內(nèi)容。科學(xué)課是二期課改后新生的一門綜合類的科學(xué)學(xué)科，有關(guān)生活的各個(gè)方面，是一門非常有用的學(xué)科，但由于學(xué)生主課學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，很多學(xué)生對(duì)這門課不夠重視，但有些內(nèi)容還是相當(dāng)重要，如這一章有關(guān)生命教育的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，真正掌握這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就擺在我面前的一個(gè)問題，就必須要設(shè)計(jì)很多有趣的實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生。第一個(gè)問題是解決火的雙重性，在學(xué)生腦海里，火的概念就是火災(zāi)，是很可怕的東西，但事實(shí)上火對(duì)我們?nèi)祟愇拿鞯倪M(jìn)步去的舉足輕重的作用，沒有火，熟食、取暖、工具等等都沒有，為了讓學(xué)生知道這一點(diǎn)，我課前事先把班級(jí)分成2小組，正方和反方，各自搜索火的利和弊，在課堂上以辯論的方式進(jìn)行辯論，學(xué)生興趣高昂，個(gè)個(gè)不服輸，在辯論中學(xué)生自然就明白了火的雙重性。辯論是一個(gè)很好教學(xué)手段，特別是對(duì)一個(gè)沒有定論的事例，學(xué)生在辯論中學(xué)到很多知識(shí)，有可能連老師都想不到，但辯論的過程老師要適當(dāng)參與、點(diǎn)評(píng)、及組織好各個(gè)環(huán)節(jié)，有可能學(xué)生在辯論的過程中方向偏差或出意外。第二個(gè)問題是燃燒的條件，燃燒時(shí)要有一定條件的，但學(xué)生往往會(huì)忽視這一點(diǎn)，也不大去研究燃燒需要什么條件，也很難自己研究，對(duì)此口頭說是萬萬不行的必須要通過實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生清楚的意識(shí)到燃燒的條件。猜想是很好的方式，特別是對(duì)沒有條件自己研究的項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)燃燒的條件有各種合理和不合理的猜想，組織學(xué)生討論并去除明顯不合理的猜想，剩下合理但不確定的猜想只有通過實(shí)驗(yàn)來得到。燃燒的條件是：氧氣、著火點(diǎn)、可燃物。氧氣是燃燒必不可少的條件，表明這一實(shí)驗(yàn)就必須實(shí)驗(yàn)。磷的燃燒會(huì)產(chǎn)生大量煙霧，現(xiàn)象明顯，且著火點(diǎn)只有40攝氏度。把它放入50攝氏度的熱水中，沒有燃燒起來，學(xué)生一看就知道沒有氧氣，燃燒是不會(huì)發(fā)生的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)只是演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榘琢子卸静贿m合學(xué)生做，且要在通風(fēng)環(huán)境下做，并適當(dāng)告知學(xué)生采取一定措施如捂鼻子等。著火點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)我用紙盒燒水來證明，火直接接觸紙盒但沒有燃燒，因?yàn)樗臏囟冗_(dá)不到紙的燃點(diǎn)，紙就燃燒不起來?；馃垼垷黄饋恚瑢?duì)學(xué)生來講是很有觸動(dòng)的，學(xué)生有極大的興趣，這個(gè)危險(xiǎn)性沒有前面的高，建議進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)于初一的學(xué)生來講，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的本領(lǐng)還不是很扎實(shí)，老師要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)，特別是使用酒精燈，雖然預(yù)備班時(shí)有講到過如何使用酒精燈，但可能會(huì)有所遺忘，且涉及到火的實(shí)驗(yàn)要特別當(dāng)心，酒精燈的熄滅是有一定規(guī)范的，等冒蓋2次。這也是初三學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)有關(guān)酒精燈的操作規(guī)范所要求的。學(xué)生通過自己動(dòng)手，生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象銘記在心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何滅火，是一個(gè)衍生問題，因?yàn)榍懊鎰倓偢闱宄紵臈l件，如何滅火自然學(xué)生會(huì)想到三個(gè)燃燒條件，所以這一環(huán)節(jié)運(yùn)用討論法是再適當(dāng)不過了，學(xué)生開動(dòng)腦筋，各抒己見，討論如何滅火，怎么樣的滅火方式是最好的，學(xué)生間開展討論，如普通住宅和圖書館著火，他們的滅火方式上有什么不同，怎么樣的方式比較合理，森林火災(zāi)，油庫火災(zāi)等等，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果自然好。但要注意的是，學(xué)生所討論的方案可能并不是最好的，這就需要老師給出，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平，生活經(jīng)驗(yàn)有限，在特殊情況下，采取正確的滅火方案時(shí)相當(dāng)重要的，這就需要老師來給出，而不是全盤由學(xué)生來討論得出。最后一個(gè)問題是火災(zāi)逃生的教學(xué)，這是本堂課的重點(diǎn)，也是整個(gè)章節(jié)生命教育的核心，學(xué)生掌握正確的逃生方法，對(duì)將來時(shí)非常有用的。采取怎么樣的教學(xué)策略相當(dāng)關(guān)鍵。筆者最終選擇視頻加討論的策略，通過視頻錄像，展示火場(chǎng)的各種復(fù)雜情形，危機(jī)狀況下的各種逃生方法，以生動(dòng)形象的表達(dá)在逃生過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)。加上討論是為了讓學(xué)生發(fā)表自己心中的疑惑，為什么要這樣逃生，換種方法是否可行，因?yàn)樵谝恍┨囟ǖ膱?chǎng)合，自認(rèn)為可行的方案可并不是最好的，錯(cuò)誤的逃生方案可