【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中統(tǒng)考，茌平縣共有4名學(xué)生進(jìn)入全市前10名，而這4名學(xué)生全都畢業(yè)于杜郎口中學(xué)。2006年中考成績(jī)居全縣第二名，其中前百名學(xué)生有21人。2007年因全縣高中擴(kuò)招，幾乎所有的學(xué)生都能上高中，但分平價(jià)生、高價(jià)生，杜郎口中學(xué)考平價(jià)生比例位居全縣第一位。2008年中考，該校初三學(xué)生又全部考入高中。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革得到了各級(jí)教科研部門的重視和肯定，被全國(guó)各種媒體廣泛報(bào)道，各級(jí)各類現(xiàn)場(chǎng)會(huì)先后在該校召開。2006年3月，教育部下屬的《中國(guó)教師報(bào)》八版聯(lián)動(dòng)，全方位、立體式的報(bào)道了郎口中學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn)，在全國(guó)引起了極大反響，“杜朗口”風(fēng)，刮向全國(guó)。二、杜郎口中學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要有八個(gè)方面：（一）“10+35”，學(xué)生自主。杜郎口中學(xué)實(shí)行“10+35”課堂教學(xué)模式，即一節(jié)課45分鐘，只有10分鐘屬于教師，其余35分鐘屬于學(xué)生。改革之初，由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，不讓明講教師就偷著講；檢查時(shí)不講，檢查后再講；不在臺(tái)上講，就在臺(tái)下講；不大聲講，就小聲講。有的教師甚至在教室門口設(shè)置“嘹望哨”。結(jié)果教師的“10”無(wú)限放大，而學(xué)生的“35“就不斷縮水。根據(jù)這種情況，學(xué)校干脆實(shí)行了“0+45”模式進(jìn)行矯枉過正，下封口令：課堂45分鐘，教師一句話也不準(zhǔn)講，誰(shuí)講就扣誰(shuí)的錢，并停課兩周，還不準(zhǔn)成績(jī)下滑，要想方設(shè)法保證成績(jī)，學(xué)校隨時(shí)抽查課堂學(xué)習(xí)效果，誰(shuí)的教學(xué)成績(jī)下降，同等處理。經(jīng)過一段時(shí)間后，教師基本接受將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念后，學(xué)校才又重新回到了“10+35”的課堂模式上來(lái)?，F(xiàn)在，杜郎口中學(xué)的課堂，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)诶蠋煹慕M織和引導(dǎo)下，快樂、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)?！?0+35”課堂模式的具體要求是：強(qiáng)化參與意識(shí)。課堂教學(xué)由原來(lái)的教師為主角、學(xué)生為配角變成以學(xué)生“小主持人”為主，教師為輔的組織模式，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)以及解答評(píng)價(jià)、批改、板書等全部給學(xué)生獨(dú)立完成。感受學(xué)習(xí)的快樂。把”激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”當(dāng)作教師組織課堂的三大法寶。掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。明確學(xué)生在課堂上必須做到五個(gè)字：讀、思、問、議、評(píng)。讀，即會(huì)讀書，要求做到不多字、不丟字、不讀錯(cuò)音，并且能準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣和文意；思，即會(huì)思考，邊思考邊學(xué)習(xí)；問，即對(duì)自己不理解的句子或詞語(yǔ)會(huì)質(zhì)疑；議，即討論時(shí)能說出自己的見解；評(píng)，即會(huì)評(píng)價(jià)別人和自己的發(fā)言。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就是：會(huì)聽、勤思、敢說、善問。會(huì)聽，上課時(shí)專心聽課，細(xì)心聽同學(xué)的發(fā)言，邊聽邊思考；勤思，積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況；敢說，上課時(shí)要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人：善問，在練習(xí)反饋中遇到不會(huì)的問題，敢問、能問、會(huì)問、善問。“10+35”課堂模式的實(shí)踐形式為：“10+35”的教學(xué)理念己在杜郎口中學(xué)老師的頭腦中根深蒂固，學(xué)生也適應(yīng)了這種模式，小組合作探究也成為課堂上的重要因素，班內(nèi)分為六個(gè)大組，課堂上根據(jù)不同課型給每組分配任務(wù)(前提是預(yù)習(xí)過本堂課)，然后以小組為單位進(jìn)行討論，接下來(lái)就是展示自己所分的任務(wù)，完后還需要穿插鞏固。這樣，課堂不再沉悶了，教師也是學(xué)習(xí)的參與者。當(dāng)然，“10+35中的“10”與“35”是不能分開的，沒有先后之分，是融合在一起的；“10”與“35”也并不是一個(gè)死的數(shù)字概念，多一分鐘少一分鐘都不行，主要是一種理念，就是要把絕大部分時(shí)間交給學(xué)生，教師盡量少講、不講，時(shí)間的具體安排還要根據(jù)具體的學(xué)科與課型來(lái)看。教師的時(shí)間少了，自然就只能做“動(dòng)機(jī)的激發(fā)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥、課堂的組織”等事情，就不可能整段整段地講知識(shí)點(diǎn)。(二)“三、三、六”，融為一體。杜郎口中學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)期的艱苦探索，他們把旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教改套路概括為“三、三、六”模式。三大特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式：任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。快節(jié)奏：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。三特點(diǎn)的落實(shí)，核心在于小組分工合作，交流完善，在運(yùn)用這三特點(diǎn)時(shí)，注意在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再分任務(wù)，展現(xiàn)以后再穿插鞏固，既吸取了各小組的精華和智慧，又最大限度地利用了課時(shí)，達(dá)到了提高效率的目的。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。杜郎口中學(xué)的每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)科，每個(gè)教師都要上這三種課型。教師備課時(shí)要針對(duì)這三種課型分別寫出預(yù)習(xí)課教案、展示課教案和反饋課教案。學(xué)校沒有自習(xí)課，所有的課都是正課，都由教師按這三種課型來(lái)上。這三種課型是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革??三、三、六”模式的核心內(nèi)容。預(yù)習(xí)課：杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)，不是傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)，而是在課堂中教師引導(dǎo)、小組合作下的自主學(xué)習(xí)，沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進(jìn)行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。學(xué)生的預(yù)習(xí)，主要是讓學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記。既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。展示課：“展示”與“預(yù)習(xí)”緊密相連，展示是對(duì)預(yù)習(xí)的延伸。教師在學(xué)生“預(yù)習(xí)”程中，根據(jù)學(xué)生“預(yù)習(xí)”的情況，對(duì)自己事先準(zhǔn)備好的所要展示的“問題”進(jìn)行修改和調(diào)整，然后提供給每一個(gè)學(xué)生，展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論，闡述自己的觀點(diǎn)和見解。展示中教師的作用，一是分配學(xué)習(xí)任務(wù)，二是隱身于學(xué)生們身后，點(diǎn)撥、追問、總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。反饋課：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)，不讓一名弱者掉隊(duì)，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等?！邦A(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型貫穿為一個(gè)有機(jī)的整體，前一種課型是后一種課型的基礎(chǔ)，后一種課型是前一種課型的提升和發(fā)展，三種課型缺一不可，三種課型都占用正課時(shí)，有時(shí)是一個(gè)課時(shí)，有時(shí)是兩個(gè)課時(shí)，有時(shí)是十幾分鐘，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定具體時(shí)間。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流：學(xué)生交流預(yù)習(xí)的成果和體會(huì)。明確目標(biāo)：學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作：教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。穿插鞏固：各小組結(jié)合別組展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。六個(gè)環(huán)節(jié)在課堂上的時(shí)間安排的量化指標(biāo)是： 預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)(5分鐘)。分配任務(wù)，立體教學(xué)(2分鐘)。完成任務(wù)，合作探究(