20xx春北師大版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第5課最后一課ppt復(fù)習(xí)課件(編輯修改稿)
2025-01-12 13:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。 課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。 安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。 課前都已在自己的座位上了。 還有鎮(zhèn)上的人。 不平常的嚴(yán)肅的氣氛 平時(shí) 今天 老師 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著， “ 靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn) ……” 踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。 平時(shí) “ 我 ” 遲到，會(huì)遭到老師的責(zé)罵 今天遲到，老師卻很溫和地叫 “ 我 ”“ 快坐好 ” 平時(shí)老師穿戴一般 今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。 表明： 最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無(wú)限珍惜。 ? 最后一課有什么特別的含義？為什么禁止教法語(yǔ)，只能教德語(yǔ)？ 入侵者不滿足于僅僅占領(lǐng)土地，更要占領(lǐng)人心，而占領(lǐng)人心的關(guān)鍵，是從根底上摧毀被占領(lǐng)民族的文化，而摧毀其文化的關(guān)鍵，是禁止其下代接受本民族語(yǔ)言的教育，這是真正的釜底抽薪。 ? 你對(duì)自己的母語(yǔ)有什么新的認(rèn)識(shí)？ 奴化教育 20世紀(jì) 30年代，日本帝國(guó)主義在占領(lǐng)我國(guó)東北三省以后也是不遺余力地大肆推行日語(yǔ)教學(xué)！ 不僅痛在土地的淪喪，更在民族文化的毀滅，尤在民族語(yǔ)言在下一代中徹底消滅！ 本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象？ 小弗郎士 韓麥爾先生 走近 韓麥爾先生 ？ 爾先生的？表現(xiàn)了他的哪些特點(diǎn)？ 作者是從小弗朗士的視角敘述，主要從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)描寫(xiě)韓麥爾先生的。 （ 7）動(dòng)作描寫(xiě) 嚴(yán)厲 （ 9）語(yǔ)言描寫(xiě) 善良、溫和 （ 10）外貌描寫(xiě) 對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 （ 18）語(yǔ)言描寫(xiě) 對(duì)大家的批評(píng) 沉重的心情，民族責(zé)任感、愛(ài)國(guó)熱情 （ 22）神態(tài)描寫(xiě) 對(duì)教學(xué)環(huán)境、對(duì)學(xué)生、對(duì)母語(yǔ)教學(xué)的留戀。 強(qiáng)烈的自責(zé) （ 19）語(yǔ)言描寫(xiě) 對(duì)孩子們的諄諄教誨 對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言和祖國(guó)的深情。 （ 20）語(yǔ)言描寫(xiě) （ 20段） “我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句有什么含義？ 比喻 把 法語(yǔ)這樣的打破侵略封鎖的武器比作鑰匙 。 把 普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。 全句的含義： 掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激發(fā)人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗普魯士侵略者，取得民族的解放。 民族語(yǔ)言是傳承民族文化的，而民族文化是個(gè)人和民族的生存之根。 第三部分（ 2429）神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě) 神態(tài) —— “臉色慘白 ” 動(dòng)作 —— 語(yǔ)言 —— “我 ——我 ——”，但是他哽住了 “轉(zhuǎn) … 拿 … 使 … 寫(xiě) …… ：法蘭西萬(wàn)歲！ ” “呆在那兒，頭靠
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