20xx春鄂教版語文八年級下冊第15課最后一課ppt課件(編輯修改稿)
2024-12-25 00:24 本頁面
【文章內容簡介】 14自然段。 交流，回答。 小結： ? 當韓麥爾先生宣布： “ 今天是你們最后一節(jié)法語課 ” 時，小弗郎士聽了如晴天霹靂，震動極大。這 “ 最后一課 ” 本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在這嚴肅、莊重、悲憤的氣氛中，小弗郎士埋藏在心底的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。 “ 我的最后一堂法語課 ” 之所以獨立成段，是為了突出韓麥爾先生的話在小弗郎士感情上的強烈共鳴與巨大反響。 ? 老師的話，使小弗郎士的思想感情產生了巨大的變化，其思想感情發(fā)展的脈絡是惋惜 —→ 后悔 — → 熱愛 — → 依戀。他首先感到萬分難過，無限惋惜 “ 再也不能學法語了 ” ；為過去 “ 曠了課去找鳥窩，到薩爾河去溜冰 ”而悔恨；對祖國語言、祖國歷史的強烈的愛，“ 語法啦、歷史啦 …… 舍不得跟它們分手了 ” ；對老師 ── 韓麥爾先生的深深依戀，“ 我忘了他給我的懲罰 ” ， …… 這都是因愛國主義激情而起的變化。 怕 懊悔 小弗郎士思想感情的變化 心理活動 請一名同學有感情地朗讀第 116兩自然段。 提問：為什么說：韓麥爾先生是個可憐的人？ 交流，回答。 ? 小結：韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語，他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無辜地趕下講臺，不能再教祖國的語言。這實在是十分令人痛心的事，韓麥爾先生身著莊重的禮服來告別講臺，既表現(xiàn)了他強烈的愛國主義感情，也強烈地刺激與調動了小弗郎士的愛國主義激情。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，豈只是對老師的敬愛，里面更包含了共同遭遇互相同情等復雜的感情。是以愛國主義感情為基礎的。這是第二部分的第二層。 引導學生分析第三層。 ① 請同學們默讀第 17自然段。 教師講解：當輪到小弗郎士背書時，他愿意付出任何代價來聲音宏亮、口齒清楚地背下來，可當時，開頭幾個字他就 “ 弄糊涂了 ” ，他 “ 心里很難受，頭也不敢抬起來 ” 。這時他想的不再是害怕老師的 “ 訓斥 ” ，而是有了一種負疚感，一種羞恥感。 ② 請一名同學讀第 1 19兩自然段，引導同學進行分析。 提問：怎樣理解韓麥爾說的 “ 總要把學習推到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸 ” ？ 討論、交流。 ?小結：明天總是有的， “ 明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎 ” 。拖到明日的結果是連自己祖國的語言都不會說，不會寫，而且由于普魯士軍隊的入侵，將失去了學習自己祖國的語言的權利與自由。這當然是最大不幸，這里表現(xiàn)了韓麥爾先生十分沉痛的心情。 ?提問：小弗郎士不能背出書來，韓麥爾先生的態(tài)度與語言表現(xiàn)了什么感情？ ?討論、交流。 ? 小結：韓麥爾先生是一貫以嚴格與嚴厲著稱的老師。現(xiàn)在，當小弗郎士背不出書來時，他沒有嚴厲的批評，而是真摯、沉痛地總結了以往的教訓： ? 首先，把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸 ── 這是對小弗郎士的教育，也是對阿爾薩斯人直率的批評。 ? 還有，你們的爹媽對你們的學習不夠關心。 ── 這是對家長的善意的指責。這兩點都體現(xiàn)了韓麥爾先生的民族責任感，也體現(xiàn)了他從事教育事業(yè)的一種使命感。 最后，我難道沒有應該責備的地方嗎 ── 這是對自己的嚴格的自省與解剖。 ? 這三點是韓麥爾對祖國的深情，對事業(yè)的忠誠，對民族、對后代負責的集中表現(xiàn)。韓麥爾先生的 “ 赤子之心 ” 表現(xiàn)在他的這種態(tài)度與語言中。這都深深撥動了小弗郎士和鎮(zhèn)上來聽課的人心靈上的愛國感情之弦。 請一名同學讀第 20自然段，引導同學進行分析。 提問：怎樣理解 “
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