20xx春北師大版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第5課最后一課ppt復(fù)習(xí)課件-在線瀏覽
2025-02-09 13:32本頁(yè)面
【正文】 的人對(duì)這最后一堂法語(yǔ)課的紀(jì)念。 自然 環(huán)境 社會(huì) 環(huán)境 主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物，用以烘托氣氛，表現(xiàn)人物感情等。 朗讀第一部分，請(qǐng)你找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，并試著分析一下它們的作用。 “普魯士兵操練 ”“ 布告牌 ” 交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念，為人物思想感情的變化做好鋪墊。 課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。 課前都已在自己的座位上了。 不平常的嚴(yán)肅的氣氛 平時(shí) 今天 老師 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著， “ 靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn) ……” 踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。 表明： 最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無(wú)限珍惜。 ? 你對(duì)自己的母語(yǔ)有什么新的認(rèn)識(shí)？ 奴化教育 20世紀(jì) 30年代，日本帝國(guó)主義在占領(lǐng)我國(guó)東北三省以后也是不遺余力地大肆推行日語(yǔ)教學(xué)！ 不僅痛在土地的淪喪，更在民族文化的毀滅，尤在民族語(yǔ)言在下一代中徹底消滅！ 本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象？ 小弗郎士 韓麥爾先生 走近 韓麥爾先生 ？ 爾先生的？表現(xiàn)了他的哪些特點(diǎn)？ 作者是從小弗朗士的視角敘述，主要從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)描寫(xiě)韓麥爾先生的。 （ 18）語(yǔ)言描寫(xiě) 對(duì)大家的批評(píng) 沉重的心情，民族責(zé)任感、愛(ài)國(guó)熱情 （ 22）神態(tài)描寫(xiě) 對(duì)教學(xué)環(huán)境、對(duì)學(xué)生、對(duì)母語(yǔ)教學(xué)的留戀。 （ 20）語(yǔ)言描寫(xiě) （ 20段） “我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。 把 普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。 民族語(yǔ)言是傳承民族文化的，而民族文化是個(gè)人和民族的生存之根。 表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)感到極大痛苦。 內(nèi)心沉痛 作者塑造的韓麥爾先生的形象，起初模糊，繼而清晰，最后便如雕像般活生生地立在每一個(gè)讀者的面前，讓人強(qiáng)烈地感受到這個(gè)人物外在的力度和內(nèi)心的激情！ ？ 韓麥爾先生恪盡職守，具有強(qiáng)烈的民族自尊心、責(zé)任感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。 怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問(wèn) 我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧 這些景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí) 還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 上學(xué)路上的小弗郎士 “我看見(jiàn) 這些情景 ，正在 詫異 ” 上課之前 上 課 之 中 “我聽(tīng)了 這幾句話 ，心里萬(wàn)分 難過(guò) 。 可憐的人 ！” “心里挺 難受 的，頭也不敢抬起來(lái)?！? “ ??！這最后一課，我真 永遠(yuǎn)忘不了 ！ ” “他們 該不會(huì) 強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” ?其作用何在？
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