20xx春蘇教版語文七年級下冊第3課我的老師1(編輯修改稿)
2025-01-12 13:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “狡猾”本是貶義詞，這里作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣它就具有了“調(diào)皮”“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了“我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了“我”與蔡老師非常親近的心理狀態(tài)。 。 我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默的看她，連她握筆的姿勢都急于模仿。（“不由得、默默、急于模仿”表現(xiàn)了我們怎樣的情感？） 、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了學生對蔡老師的喜愛、依戀之情。 我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀?。ū疚娜玫谌朔Q，這里改用第二人稱，表達效果有什么不同？） ? 。行文至此，文章改用第二人稱“你”來稱呼蔡老師，可見，記憶喚醒了“我”對蔡老師的強烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來。 （ 5）“接近文學” 與 “愛好文學” 兩個詞語位置是否可以互換，為什么？ 接近是愛好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛。 （ 6）“ 迷迷糊糊 ”的往外走改成“ 模模糊糊 ”，可不可以，為什么？ 不能調(diào)換。 迷迷糊糊是指半睡半醒的狀態(tài)，也是指睡的不沉穩(wěn)。 “模模糊糊”是指事物表達的不清晰。 小組討論：你覺得這篇文章在寫作特色上有什么值得我們借鑒學習的地方，找出來大家討論討論。 詳略得當、疏密相間的結(jié)構(gòu)。 自然樸素的語言，深沉豐富的感情。 神態(tài)及心理的逼真描寫。 圍繞中心，精心選材。 在敘事中融進濃烈的感情，多種表達方式相結(jié)合。 從你上學以來，哪位老師給你的印象最深刻？用一兩個事例，寫寫這位老師。不少于 200字。 寫一寫 他的相貌特點、 神態(tài)特點、 習慣動作 對你以及同學的 關愛教育的 事 一點點大的事都可以哦！ 領袖尊師有傳統(tǒng) 毛主席和老師徐特立 江澤民和他老師在一起 胡錦濤為老師發(fā)獎 山高水長 師恩難忘 嘔心瀝血 桃李芬芳 師愛就像一
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