20xx春蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第3課我的老師2(編輯修改稿)
2026-01-12 13:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 公正、偉大的性格。 作業(yè)反饋 ? 記敘文中的 抒情 ，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想 。 “我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看 出？ （ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！? 寫(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。 （ 2）“扮成女孩子表演跳舞” 表現(xiàn)“我”的天真活潑。 （ 3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)。 說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。 （ 4）夢(mèng)尋蔡師。 表現(xiàn)“我”愛(ài)戴依戀老師。 品讀下列語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情 （ 1） 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕的敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（大家為什么笑了？） 通過(guò)“好像”“輕輕”，把蔡老師假裝發(fā)怒的樣子形象的寫(xiě)出來(lái)了 。“大伙笑了，她也笑了?！笔抢蠋煛疤幜P”的結(jié)果。充分表現(xiàn)了老師的慈愛(ài)，兒童的機(jī)靈，調(diào)皮，師生間的親密。 （ 2） 我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。（ “ 狡猾一詞如何理解？） “狡猾”是“調(diào)皮、淘氣”的意思，是貶詞褒用。形象地寫(xiě)出了我的 機(jī)靈與調(diào)皮 ，反映了我與蔡老師的關(guān)系非常親近。 （ 3） 我們見(jiàn)了他不由得就圍上去。即使她 寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看 她 ，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。 表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的喜歡、依戀、崇拜之情 。 （ 4） “ 蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！ ” 本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱 “ 你 ” ，表達(dá)效果有什么不同？ 這里人稱的改變便于抒情，把作者對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來(lái)。 （ 5）“接近文學(xué)” 與 “愛(ài)好文學(xué)” 兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換，為什么？ 接近是愛(ài)好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛(ài)。 （ 6）“ 迷迷糊糊 ”的往外走改成“ 模模糊糊 ”，可不可以，為什么？ 不能調(diào)換。迷迷糊糊是指說(shuō)話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。 精讀 10——14段 每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我 默默地 站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道您當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你 是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么 漫長(zhǎng) ！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子 鋪在屋里地上，旁邊點(diǎn)著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)候，我忽然爬起來(lái)， 迷迷糊糊 地往外就走。母親喊住我：“ 依依不舍 人稱轉(zhuǎn)換，好像給老師面對(duì)面地傾訴。 作用：直接抒情、親切感人。 表達(dá)出至今仍對(duì)老師懷有思念崇敬之情 。 神志不清， 相對(duì)清醒而言 你要去干什么？” “找蔡老師 ……” 我 模模糊糊 地回答。 “不是放暑假了么？” 哦，我才醒了?？纯茨菈K 席子 ，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸了一會(huì)兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得 這 是我記憶中的珍寶 之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢 ？ 說(shuō)話含糊不清， 相對(duì)于清晰
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