巧用多元評(píng)價(jià),檢查學(xué)生背誦大全(編輯修改稿)
2024-10-28 12:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 二、注重過程方法多元的評(píng)價(jià)；三、積極參與，主體多元；四、評(píng)價(jià)方式多元化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只有單一的模式或標(biāo)準(zhǔn)。而評(píng)價(jià)主要局限在語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯智能方面。多元智能理論的創(chuàng)建者加德納把傳統(tǒng)的注重語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯智能的教育稱為“唯一機(jī)會(huì)的教育”，他說：“唯一機(jī)會(huì)的教學(xué)方法造成許多兒童失去自信，認(rèn)為自己不是讀書的料。”按照多元智能理論的基本思想，我們應(yīng)該為孩子們營(yíng)造一個(gè)全新的評(píng)價(jià)世界？一、建立多元教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念和最高宗旨。在教學(xué)中，不僅僅要看學(xué)生的成績(jī)是否優(yōu)秀,還要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和探究能否進(jìn)化，學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)是否有效，以及健康情感、積極態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀是否生成。這樣的目標(biāo)多元的教學(xué)，把抽象的數(shù)具體化、生活化，使學(xué)生易懂易學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。同時(shí)，通過具體事例中的數(shù)據(jù)體驗(yàn)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。由此可見建立多元的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。二、注重過程方法多元的評(píng)價(jià)以往的評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)，一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要，忽視學(xué)生素質(zhì)提高的過程。新課程要求對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過程。解決物理問題，我們不能僅僅注重是否做出結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的思考過程，以及方法的選擇。注重過程方法多元的評(píng)價(jià)，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生不斷思考，從多角度選擇答案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，探索物理知識(shí)的奧秘。三、積極參與，主體多元學(xué)生、教師、家長(zhǎng)是參與評(píng)價(jià)的三大主體。我們過去偏向于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)該聽從老師的話，這好像是天經(jīng)地義的事。如今，新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評(píng)。比如建立自我評(píng)價(jià)：你最大的收獲是什么？你覺得這節(jié)課學(xué)習(xí)效果怎樣？很好□較好□一般□不理想□，你覺得哪些方面有待提高或改進(jìn)？等等。對(duì)于這些問題，學(xué)生的感覺是最真實(shí)的，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)很助于他們肯定自我，完善自我。家長(zhǎng)和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)影響力不可低估。家長(zhǎng)如果對(duì)學(xué)校的工作理解和支持在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身受益的。新課程中不少作業(yè)需在課外調(diào)查完成，也需要家長(zhǎng)的配合。由此可見，建立教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)主體，能充分有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。四、評(píng)價(jià)方式多元化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是“改革課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！庇捎趯W(xué)生在認(rèn)識(shí)方式，認(rèn)知能力和價(jià)值取向等方面都存在差異，因此評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)允許多種表達(dá)方式的運(yùn)用。非正式評(píng)價(jià)方式。如口試、面談、提問、學(xué)生檔案。正式評(píng)價(jià)方式。如學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程發(fā)展性評(píng)價(jià)表、書面考試、課題設(shè)計(jì)、物理小論文、調(diào)查表等。通過多種評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)物理知識(shí)的理解?，F(xiàn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式追求客觀化、數(shù)量化，但在評(píng)價(jià)觀、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)過程等方面卻存在許多非客觀的不確定因素，這不僅影響課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，而且也難以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展。因此，有必要改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，在物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式、目標(biāo)、主體、內(nèi)容與方法的多元化，實(shí)質(zhì)是給學(xué)生以彈性化，個(gè)性化發(fā)展的空間，也是愛護(hù)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性的策略；唯有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多彩的評(píng)價(jià)世界，才能全面、真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生潛能和學(xué)業(yè)成績(jī)，以提供教學(xué)改革
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1