小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元評(píng)價(jià)階段計(jì)劃(編輯修改稿)
2024-10-28 17:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)有一定深度的思考和研究，各方面的能力和技能都會(huì)有提高，更重要的是學(xué)生完成作業(yè)的興趣和責(zé)任感都會(huì)大大加強(qiáng)。設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)展，使學(xué)生形成勤于思考、善于提問(wèn)、勇于探索、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)由于沒(méi)有基本的模式限制學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際條件自由地完成作業(yè)，為學(xué)生提供了積極參與和自主探究的實(shí)踐過(guò)程，在這一實(shí)踐過(guò)程中，蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)新因素，學(xué)生必須創(chuàng)造性地進(jìn)行探索實(shí)踐，這樣將使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得以挖掘。，作業(yè)要求體現(xiàn)層次化、開(kāi)放性學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生不能做無(wú)差異的作業(yè)，因此，我們的作業(yè)要求不搞一刀切，按學(xué)生實(shí)際分層次提出要求，要著眼于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的差異，設(shè)置異步作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生“各取所需”地選擇作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特長(zhǎng)，主動(dòng)靈活地去探究、解決生活中的問(wèn)題。這樣，既保證低層次學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)要求，體會(huì)到成功的愉悅，又使高層次的學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)，有用武之地，使各類(lèi)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。另外，年齡的差異對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要影響，必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行層次化作業(yè)設(shè)計(jì)。因一、二年級(jí)學(xué)生年齡小，識(shí)字少，學(xué)習(xí)能力低，所以上述作業(yè)內(nèi)容，他們可以有選擇的進(jìn)行，主要完成調(diào)查性作業(yè)和操作性作業(yè)。實(shí)踐活動(dòng)中的交流，既有教師與學(xué)生的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，也有學(xué)生與家長(zhǎng)的交流，學(xué)生與社會(huì)的交流。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生就自己需要了解的問(wèn)題，向老師和同學(xué)以外的其他人大膽的進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)，以獲取相關(guān)信息和資料，以求更好地解決自己的問(wèn)題。在彼此的交流中，也可以培養(yǎng)孩子的人際交往能力。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多元評(píng)價(jià)的教學(xué)實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)多元評(píng)價(jià)的教學(xué)實(shí)踐為了較好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，我們著力在評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式方法等方面打破單一的局面，――學(xué)生思維訓(xùn)練的試金石口算是數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，、聽(tīng)算的基礎(chǔ)上，也要特別重視視算，一次只出示一張，估計(jì)學(xué)生能看完一遍為好，停留1～2秒種（根據(jù)數(shù)的大?。缓蠓ㄆ?，讓學(xué)生記憶原題，因?yàn)閷W(xué)生缺少這方面的訓(xùn)練，給的時(shí)間可以稍長(zhǎng)一點(diǎn)，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的非智力因素得到了很好的發(fā)展，學(xué)生注意力集中了，記憶速度提高了，又加強(qiáng)了口算測(cè)試，我們把一些口算題目創(chuàng)設(shè)在一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中，――多彩的數(shù)學(xué)世界“生活有多寬廣，數(shù)學(xué)教學(xué)就有多寬廣.”今天的教育要著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展提供力量的源泉，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，課本不再是唯一的學(xué)習(xí)資源，超越了課堂，積極開(kāi)發(fā)身邊的教學(xué)資源，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力等得到合理有效地評(píng)價(jià)，促使學(xué)生積極投入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去.（1）手中的數(shù)學(xué)在平日教學(xué)中，但這些學(xué)具，我們鼓勵(lì)學(xué)生提前準(zhǔn)備，“圓柱的表面積”時(shí)，提前讓學(xué)生回家給自己心目中的圓柱穿上合適的“衣服”.上課時(shí)，學(xué)生有的帶來(lái)了茶葉筒、易拉罐、水杯，也有的拿來(lái)一段蘿卜，，使學(xué)生在動(dòng)手操作中理解了表面積的意義，掌握了求表面積的方法，激發(fā)了學(xué)生探究欲望，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人.（2）生活中的數(shù)學(xué)在教學(xué)中我們把數(shù)學(xué)還原生活，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園學(xué)數(shù)學(xué)，走進(jìn)家庭學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了幫助學(xué)生建立“千米”，并讓學(xué)生帶齊卷尺、本子和筆，定好起點(diǎn)和時(shí)間，我們讓學(xué)生停下，記下步數(shù)，再讓學(xué)生回頭觀望走過(guò)的這段路程，告訴學(xué)生大約走了20分鐘，學(xué)生們異口同聲：“哇，1千米這么長(zhǎng)！”回校后，學(xué)生坐在教室里邊休息邊談感受，不但提出了許多生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如組織學(xué)生自編、自寫(xiě)、自畫(huà)數(shù)學(xué)月報(bào)；組織學(xué)生用學(xué)過(guò)的平面圖形拼出一幅自己喜歡的圖案；，每次由課代表和班長(zhǎng)一起根據(jù)作品質(zhì)量和制作作品過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的情感等方面評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，分別按5分、4分、――創(chuàng)造能力的生長(zhǎng)點(diǎn)提出一個(gè)問(wèn)題，我們創(chuàng)設(shè)了多種情境培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提問(wèn)能力，并將學(xué)生的提問(wèn)題能力納入評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生提高問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).（1）強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生放學(xué)回家，家長(zhǎng)首先要問(wèn)，你今天在學(xué)校提了幾個(gè)問(wèn)題？，我們教室前有幾棵樹(shù)？幾棵花？誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？（2）提高提問(wèn)題能力問(wèn)題的提出并不是一句話(huà)那么簡(jiǎn)單，，開(kāi)始學(xué)生編的故事往往只有趣味性，但沒(méi)有數(shù)學(xué)味，教師就引導(dǎo)：你能把從圖中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息和提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題再補(bǔ)充進(jìn)去嗎？日積月累，現(xiàn)在我們的學(xué)生看到一幅情境圖觀察1―“數(shù)學(xué)故事大王”.這一活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心地投人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.（3）調(diào)動(dòng)提問(wèn)題積極性通過(guò)平日的工作，我們?cè)O(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)辦法，在每班設(shè)“提問(wèn)題大王”的獎(jiǎng)項(xiàng)，一年級(jí)學(xué)生重在提問(wèn)題的多少，20分鐘內(nèi)，每提一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，得10分，根據(jù)成績(jī)各班評(píng)選出“數(shù)學(xué)提問(wèn)題大王”，，歷經(jīng)調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究、反思的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了從原來(lái)單一的評(píng)價(jià)，向多元評(píng)價(jià)的過(guò)渡，真正發(fā)揮了評(píng)
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