【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)乘整數(shù)的一般計算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、情境引入，提出問題（一）課件呈現(xiàn)，尋找信息“放風(fēng)箏”的情境以及各種不同形狀的風(fēng)箏?！百I風(fēng)箏”的情境（例1的主題圖），畫面上醒目地顯示四種形狀各異、價格不同的風(fēng)箏。：從圖中你能看出哪些數(shù)學(xué)信息？（二）提出問題，揭示課題 “買3個蝴蝶風(fēng)箏多少錢”的問題，你能列出算式嗎？（教師板書或PPT課件呈現(xiàn)：3＝）：這個算式和我們以前學(xué)過的算式有什么不同呢？：今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）二、自主嘗試，感悟算理（一）感知算理：3，可以怎樣計算？給足時間，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立計算出買3個蝴蝶風(fēng)箏所需的錢數(shù)。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的不同計算思路。：你是怎樣計算的？學(xué)生的計算思路可能有：用加法進(jìn)行計算；改寫為復(fù)名數(shù)進(jìn)行計算；化“元”為“角”進(jìn)行計算等。（二）重點(diǎn)分析、研討化“元”為“角”算法的算理、評價和充分肯定。“元”為“角”的計算方法。（1）師：上述幾種算法中，你認(rèn)為哪種算法比較簡單？這種算法中的關(guān)鍵是什么？（2）學(xué)生分析、對比、討論后，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的話總結(jié)、概括：，再計算35角3。（3）教師邊小結(jié)邊適時板書（或PPT課件動態(tài)呈現(xiàn)）如下豎式計算過程：（4）小結(jié)：剛才我們在解決“買3個蝴蝶風(fēng)箏多少錢”的問題時，想到了各種不同的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)以“元”作單位的小數(shù)乘整數(shù)，可以轉(zhuǎn)化成以“角”（或“分”）作單位的整數(shù)乘整數(shù)來進(jìn)行計算。【設(shè)計意圖】依托現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，用自己理解的方法自主解決問題。在充分肯定學(xué)生的其他合理方法之后，著重分析和評價化“元”為“角”的算法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、概括這種算法的思考過程，體會小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，感受小數(shù)乘整數(shù)還可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)進(jìn)行計算，初步感悟小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。（三）鞏固化“元”為“角”的計算方法 “做一做”第1題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成，教師指名演板。（2）重點(diǎn)評價“”進(jìn)行計算的方法。“做一做”第2題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）組織學(xué)生交流解決問題的思路和方法（主要關(guān)注下面兩種方法）。方法一：7＝，再與40元進(jìn)行比較，做出判斷。方法二：直接通過估算解決，超過了6元，買7個就超過了42元，所以40元不夠。（3）拓展：50元夠嗎？三、運(yùn)用轉(zhuǎn)化，探究算法（一）動態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的過程5＝?，提問：“，怎樣計算？”，再引導(dǎo)學(xué)生提出：“能不能轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算？” 。（教師巡視，了解學(xué)生的計算方法。）。，教師適時板演（或PP課件演示）乘法豎式計算過程，幫助學(xué)生理解算理算法。（教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解三點(diǎn)：？乘得的積應(yīng)如何處理？積末尾的“0”如何處理？從而使學(xué)生更好地理解算理。）“100”，所以要使積不變，積360應(yīng)“247。100”。（二）將乘得的積化成最簡小數(shù)請學(xué)生觀察乘得的積“”，提問：？（不是?。┨嵝褜W(xué)生，乘得的積如果不是最簡小數(shù)，可以根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將積中小數(shù)末尾的0去掉。（三）小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的一般方法5的計算過程。：“想一想，在計算小數(shù)乘整數(shù)時，你先做什么？再做什么? 最后又做什么？” ：（1）先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；（2）按整數(shù)乘法算出積；（3）再確定積的小數(shù)點(diǎn)位置。（因數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。若積的末尾有“0”，末尾的“0”可以去掉。）四、拓展應(yīng)用，鞏固新知（一）專項(xiàng)練習(xí)。（第3頁“做一做”第1題）（1）引導(dǎo)學(xué)生審題，明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立完成。（2）組織學(xué)生交流、討論，歸納小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同：小數(shù)乘整數(shù)中有一個因數(shù)是小數(shù)，整數(shù)乘整數(shù)中兩個因數(shù)都是整數(shù)；小數(shù)乘整數(shù)的積中，若小數(shù)末尾有0，這個0可以去掉，但整數(shù)乘整數(shù)的積末尾的0不能去掉。（第3頁“做一做”第2題）（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）組織學(xué)生交流：你是怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置的？積末尾的0是怎樣處理的？（二）計算練習(xí)（第3頁“做一做”第3題），教師巡視，了解學(xué)生計算情況。，著重交流第二個因數(shù)是兩位數(shù)的兩道小數(shù)乘法計算題（53）是怎樣計算的。（三）趣味練習(xí)（智慧島）。（四）。（1）引導(dǎo)學(xué)生正確用合適的方法估計自己家到學(xué)校的路程。如：用步測的方法估計， m，從自己家到學(xué)校約走多少步， m乘走的步數(shù)，就得到自己家到學(xué)校的大致路程。（2）通過計算自己每天、每周上學(xué)要走的路程，鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，加深對一千米有多長的具體的感受。（1）第4題是根據(jù)第一列的積，寫出其他各列的積。（2）本題利用表格的形式，讓學(xué)生在按從左到右的順序逐列寫出積的過程中，自覺地應(yīng)用積的變化規(guī)律，并打通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系，體會到小數(shù)乘法與整數(shù)乘法有什么相同和不同。五、課堂總結(jié)，深化新知這節(jié)課我們學(xué)到了什么？你是怎么學(xué)會的？六、課外作業(yè)、5題。，是聯(lián)系學(xué)生的主要學(xué)習(xí)資源——課本進(jìn)行的計算活動，應(yīng)讓學(xué)生先自己去了解五門學(xué)科課本的單價，然后再計算、填空。教學(xué)反思：第二課時：小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)內(nèi)容：P4例做一做，P5例做一做。教學(xué)目的：掌握小數(shù)乘法的計算法則，使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)位時，位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。比較正確地計算小數(shù)乘法，提高計算能力。培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和概括能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決新問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)乘法的計算法則。教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。教學(xué)過程：一、引入嘗試出示例3圖：同學(xué)們最近我們校園宣傳欄的玻璃碎了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎？怎么列式？（板書： ）嘗試計算師：觀察算式和前面所學(xué)的算式有什么不同？這就是我們要學(xué)的“小數(shù)乘小數(shù)”，兩個因數(shù)都是小數(shù)，怎樣計算呢？和同桌討論一下，然后自己嘗試練習(xí)，指中板演：方法一：=12分米 =8分米 12*8=96（平方分米）96平方分米= 擴(kuò)大到它的10倍 1 2 擴(kuò)大到它的10 倍 8 6 縮小到它的1/100 9 6 剛才是怎樣進(jìn)行計算的？引導(dǎo)學(xué)生得出：，積就擴(kuò)大10倍。,積就又?jǐn)U大10倍,這時的積就擴(kuò)大了1010=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。觀察一下，因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。)想一想:??小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。教學(xué)例4 師：請做下面一組練習(xí)（1）練習(xí)（先口答下列各式積的小數(shù)位數(shù)，再計算）P4做一做（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。①你是怎樣算的？（先整數(shù)乘法法則算出積，再給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)