青蛙寫詩教案及反思(編輯修改稿)
2025-10-28 04:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。師指板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗誦對話能背的背下來。（三）學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性（四）結(jié)尾美讀升華！小青蛙的朋友們多團結(jié)呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。，好不好？三、指導(dǎo)書寫雨：獨體字，注意四個點的方向一致。們：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。教師范寫，生練習(xí)。引領(lǐng)孩子按一寫二看三對照的方法主動去寫好字。四、拓展延伸，訓(xùn)練語言。多有趣的詩歌呀！快根據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？圓圓的，當句號。一串，當省略號?？梢援攤€小逗號。五、作業(yè)設(shè)計書寫“雨、們”兩個生字?！肚嗤軐懺姟方虒W(xué)反思本課是一節(jié)活潑生動的兒童詩。課前我布置作業(yè)，學(xué)生在家長的幫助下，做了蓮花、荷葉等頭飾，還做了許多的折紙青蛙，其中有一類是大眼睛的——像三星堆文物中突出的眼睛一樣。課堂上，通過我的范讀和指導(dǎo)朗讀，學(xué)生們的興致盎然地學(xué)習(xí)著，加上自己做的頭飾和表演動作，生動形象地演繹了這首漂亮的兒童詩。我們拓展了三首兒童詩，其中課堂上學(xué)兩首，課下學(xué)一首。為了加強記憶，我們用簡筆畫的形式，在黑板上勾勒出核心要素，配上適合的動作，很快就學(xué)會了兩首關(guān)于青蛙的兒童詩。本課的教學(xué)再次讓我感受到孩子們對兒童詩的喜愛和他們超強的學(xué)習(xí)力和記憶力。第三篇：青蛙寫詩教案青蛙寫詩（二）故里 馬慧教學(xué)目標：鞏固第一課時所認識的生字有感情地朗讀課文,感悟詩歌內(nèi)容。認識逗號、句號、省略號,初步感知其作用。發(fā)展語言,規(guī)范表達,初步運用標點符號。教學(xué)重點：鞏固生字。有感情地朗讀課文,感悟詩歌內(nèi)容認識逗號、句號、省略號,初步感知其作用。教學(xué)難點：發(fā)展語言,規(guī)范表達,初步運用標點符號。學(xué)前準備:多媒體課件、教學(xué)設(shè)計一、課前活動師生問好玩摘星星的游戲。調(diào)動積極性,了解學(xué)情。檢測生字詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)優(yōu)美的小詩,請學(xué)生齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生個性讀題，點出新偏旁寶蓋頭。二、初讀課文,整體感知過渡:說到下雨,小青蛙可喜歡了,讓我們一起書本84和85頁,去讀讀這只既有趣又愛學(xué)習(xí)的青蛙吧!正姿，齊讀。你喜歡這只小青蛙嗎？照樣子分小節(jié)。教師出示問題：“文中那里寫到下雨了？”學(xué)習(xí)第1小節(jié)感受雨天讀了課文,你知道文中的哪里寫到下雨了嗎? 學(xué)生回答后出示文段,進而提出“點”里的新學(xué)偏旁四點底?？磮D啟發(fā)想象①淅瀝瀝,沙啦啦的雨點兒會落到了哪里呢?學(xué)生各抒己見,引導(dǎo)學(xué)生說完整話。②如果你是小青蛙,看到這么美麗的景色,你的心情會怎樣啊?引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受讀出來,老師范讀,指導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)青蛙說:“我要寫詩了!①出示沒有標點的小詩,學(xué)生讀,談感受。②青蛙也覺得不滿意,它的朋友們趕來帶忙了,誰會來給青蛙幫忙呢?拿起筆,在課文中找一找,把青蛙的朋友們劃出來。③學(xué)生匯報,教師板貼朋友名稱,引導(dǎo)規(guī)范說話來給青蛙幫忙的有,有,還有。這樣說話既完整又有條理。再請學(xué)生復(fù)述句子同學(xué)們,你是從課文的哪里知的? 234小節(jié)。生讀。小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都做了什么?繼續(xù)影出并即時引導(dǎo)三、精讀課文,理解運用導(dǎo)學(xué):小蝌蚪為什么能當小逗號呢?①出示小蝌蚪與逗號的圖片,你們發(fā)現(xiàn)什么了?②引導(dǎo)說話:像③出示第2小節(jié),指導(dǎo)朗讀:小蝌蚪甩著長長的尾巴向你游過來了,誰來當當小蝌蚪讀一讀。及時評價與鼓勵再讀水泡泡為什么能當小句號呢？串水珠為什么能當省略號呢？①依次水泡泡句號、一串水珠省略號進行說話訓(xùn)練和感情朗讀訓(xùn)練。（同上）重點指導(dǎo)省略號:省略號6個像水珠排出示“串”的來歷。說說生活中,你還見過一串什么?(出示完整的4小節(jié))讓我們分組當當小蝌蚪水泡泡一串水珠來分角色讀讀他們吧。學(xué)生活動：認讀標點名稱的詞語卡,邊引導(dǎo)邊找到對應(yīng)的朋友,完成黑板上的板書,啟迪靈性① 有
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