小數(shù)除以整數(shù)教學設計(編輯修改稿)
2024-10-25 17:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算．四、鞏固練習完成“做一做”：247。6 247。15五、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？六、課堂作業(yè)：練習六的第1題前兩組、第2，5，8題課后反思:學生們在前一天的預習后共提出四個問題:1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算? 2,為什么在計算時先要擴大, 最后又要將結(jié)果縮小? 3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置? 4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面?特別是第4個問題很有深度, , 學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程, 教學效果相當好.第四篇：《小數(shù)除以整數(shù)》教學設計《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學設計教材分析：《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》這部分內(nèi)容是學生學習小數(shù)除法的開始，是在他們已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和計算方法，小數(shù)的意義和性質(zhì)等基礎上進行教學的；而且這部分知識的學習也將為學生今后學習小數(shù)除以小數(shù)，小數(shù)四則混合運算等知識打下良好基礎。教材共安排了三個例題，例1教學小數(shù)除以整數(shù)的基本算理，例例3教學小數(shù)除以整數(shù)中比較特殊的兩種情況：例2是除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，例3是被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除。教材選取了比較貼近學生生活的晨練情境圖，用“接下來該怎么除”“為什么要商0呢”等文字，引導學生探討“除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時，需添0繼續(xù)除”和“當被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除時要商0，然后點上小數(shù)點再接著除”的算理及算法。設計思路：本節(jié)課的主要目的是在學生理解了小數(shù)除以整數(shù)基本算理的基礎上，利用知識遷移，探究小數(shù)除以整數(shù)中比較特殊的兩種情況，最后達到對兩種情況算理的理解和應用。因此我大致把本節(jié)課的教學設計為以下三個環(huán)節(jié)：首先是復習小數(shù)除以整數(shù)的基本算理，喚醒學生的知識經(jīng)驗，為下面的計算教學做鋪墊。重點是對算理的理解，在教學中，我嘗試借助情境，利用知識遷移，讓學生通過自主探索、大膽質(zhì)疑、嘗試解決等方法，理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)中 “除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)”和“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”兩種情況的基本算理和計算方法。最后通過算一算、辨析對錯、解決問題等應用形式，為學生計算技能的形成安排合理的梯度訓練。教學目標：1．知識與技能：使學生理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)和被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除兩種情況的基本算理和計算方法。2．過程與方法：利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的探索過程，發(fā)展思維能力。3．情感態(tài)度價值觀：在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從中獲得價值體驗。教學重點：掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中兩種特殊情況的計算方法。教學難點：理解算理和計算中小數(shù)點的處理。教學課時：1課時。教學過程一、復習導入： ： 247。5=247。4=14= 3= 2．列豎式算一算： 247。6= 247。12=：如何計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法關(guān)鍵要注意什么？：今天我們將繼續(xù)學習有關(guān)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的知識。（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）二、探究新知：：除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時，需添“0”繼續(xù)除。（1）自讀題目，說說從題中你得到了哪些關(guān)于王鵬爺爺晨練的數(shù)學信息？（2）分析數(shù)量關(guān)系并列式：思考：知道計劃16天慢跑28千
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