圓柱與圓錐教學設計4(編輯修改稿)
2024-10-25 16:55 本頁面
【文章內容簡介】 形木材長20分米,？（小組交流，然后匯報練習）四、課堂小結“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？或者還有哪些疑問？”引導學生對本節(jié)課所學內容進行小結。(解答有關圓柱圓錐的體積實際問題應該注意哪些方面？)五、作業(yè)實踐一個體積為90立方厘米的圓柱，削成一個最大的圓錐，這個圓錐的 體積是（）立方厘米。圓柱體的底面半徑擴大3倍,高不變,體積擴大（）把一個底面半徑為4分米,高3分米的圓柱形鋼材,熔成一個半徑為6分米的圓錐形,能熔多高?六、教學反思第三篇：圓柱與圓錐教學設計圓柱與圓錐教學設計（一）指導思想與理論依據：數學課程標準中明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式?！币虼?，在授課過程中教師首先要轉變角色，根據學生特點及實際情況，設計有探索性、開放性的內容及問題，給學生以時間和空間去實踐、去思考、去交流。同時向學生提供獨立思考、自主探索與合作交流的機會，讓學生在猜想、驗證、發(fā)現的過程中學習數學，理解數學。（二）學情分析：六年級學生已經有了較豐富的生活經驗，他們樂于沉浸在探索與發(fā)現的數學氛圍中，獲得感性認識，這些感性經驗的形成正式他們進一步學習的基礎，由感性經驗到理性經驗的上升過程中也會遇到困難。采用猜想、驗證等數學活動，同時通過生動的課件演示讓學生在獨立思考、合作交流的過程中解決問題，同時感受到數學在生活中的作用，體驗數學的真正價值所在。圓柱的認識教學內容：教科書第10—12頁圓柱的認識，練習二的第1—4題． 教學目標：借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱。2使學生經歷圓柱概念的形成過程，在實踐中建立空間觀念；、培養(yǎng)學生細致的觀察能力和一定的空間想像能力。通過觀察、操作、思考、討論等活動，培養(yǎng)學生主動自學、合作學習的良好品質，逐步達到善學、樂學、會學的目的。教學重點：認識圓柱的特征。教學難點：：建立空間觀念；弄清圓柱側面是一個長方形（正方形），長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關系。教學準備：教具準備：圓柱體的實物、模型、圓柱的縱切模型和相應電腦課件。學具準備：自帶貼有標簽紙的圓柱形物體或按照教科書第153頁的圖樣，用硬紙做一個圓柱；剪刀、線、尺。教學過程： 一激趣導入，請根據下面的提示語猜一個數學名詞。提示語1：墻壁；2：平靜的湖面；3：鏡子（平面）：（師將一張紙卷起來)，同學們看，現在的這個面還是平面嗎？（不是）,那我們就叫它曲面。（長方體、正方體、圓柱、圓錐和球），將物體分類（曲面和平面兩大類）。導入：今天這節(jié)課我們就來學習圓柱。二、探究新知 1．整體感知圓柱（1）談談圓柱．你喜歡圓柱嗎？請同學說說喜歡圓柱的理由。（美觀、實用、安全、可滾動??）（2）找找圓柱，請同學找出生活中圓柱形的物體。2．圓柱的表面（1）摸摸圓柱。請同學摸摸自己手中圓柱的表面，說說發(fā)現了什么？（2）指導看書：摸到的上下兩個面叫什么？它們的形狀大小如何？摸到的圓柱周圍的曲面叫什么？（上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側面。）3．圓柱的高（1）課件顯示：一根
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