【文章內容簡介】 美好心靈，卻深深地打動了讀者。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。關于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質。而桑娜則小心應對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質。課文段落分明，結構獨具匠心。全文以桑娜的內心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設置了兩個懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術技巧。教學目標：1．學會本課生字新詞。2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子?！?．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德?！?、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。學情分析：課文段落分明，結構獨具匠心，兩個懸念交替展開，扣人心弦，能深深的吸引學生的閱讀興趣。學生在理解課文內容上掌握起來容易, ：教師準備：制作課件學生準備：了解作者，閱讀其作品。教學時間：2課時：第一課時 總課時21一、導入新課，揭示課題。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來一起學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣“窮”?！驹O計意圖】開篇以海明威的話為引子，激活學生生活中有關貧窮和幸福的體驗，激發(fā)學生的學習興趣。二、介紹作者及時代背景。托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事?！驹O計意圖】了解作品的時代背景，以便更深入地理解課文。三、初讀課文，整體感知 1．默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？2．檢查自學情況（1）學生用簡要的語言概括課文主要內容。板書：桑娜 漁夫（2）學生談談對課文中窮人的印象。（3）本文寫作順序？【設計意圖】讓學生誦讀課文，讀通，讀讀透，讀明白，讀出整體的印象，為后面的深入研究奠定基礎。四、抓住關鍵詞，了解桑娜的心理活動。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）～１１自然段：⑴ 思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他會說什么呢？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??為什么把他們抱過來??？如今叫我怎么對他說呢？⑵ 用“既（想到）??又（想到）??也（想到）??還（想到）??”來概括地說一說。⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。，理解忐忑不安的意思。～１１自然段。，串讀課文：我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第２自然段）從中，你了解到了什么？：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險。“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！奔揖称D難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的?！驹O計意圖】緊扣一個窮字，和一個“急”字，引導學生讀和悟，發(fā)現(xiàn)學生思想的火花，促成學生的感情的投入。：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第１自然段。桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺?？梢娚Ｄ仁莻€勤勞能干的家庭主婦。“為什么把他們抱過來”（第３到８自然段），讀一讀，找出原因?？陬^句式訓練：聯(lián)系課文補充句子。⑴ 如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，＿＿＿＿＿＿＿＿。⑵ 如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，＿＿＿＿＿＿＿＿。⑶ 桑娜想：與其＿＿＿＿＿＿＿＿，不如＿＿＿＿＿＿＿＿。寧可＿＿＿＿＿＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿＿?！驹O計意圖】通過口頭句式的訓練，體會桑娜的善良，并進行語言訓練。第二課時 總課時22一、體會桑娜的矛盾心理活動。（理解兩次沉默），從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來。？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？？心里在想什么？ ，聯(lián)系課文談理解桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關內容，讀一讀，說說你讀懂了什么?！驹O計意圖】緊扣桑娜這個中心人物，緊扣桑娜抱回孩子前后的表現(xiàn)，引導學生找，悟，議、思等方式來理解課文的語句，體會人物的特點。三、體會漁夫的心理活動。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。,體會漁夫的善良.“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”“我們，我們總能熬過去的！”“快去！別等他們醒來?！保簼O夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，＿＿＿＿＿＿＿＿。如果把這兩個孩子抱來，＿＿＿＿＿＿＿＿。與其＿＿＿＿＿＿＿＿，不如＿＿＿＿＿＿＿＿。寧可＿＿＿＿＿＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿＿。【設計意圖】引導學社由中心人物桑娜，到中心事件，在擴展到全文涉及的人物漁夫，感受窮人的品質，達到對課文的全面理解。四、分角色朗讀第１２到２７自然段五、展開想象，續(xù)寫《窮人》：桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？兩個孤兒的命運將會怎樣？今后，桑娜一家人的生活會怎樣？、構思，并派代表在全班發(fā)言。全班評議?！驹O計意圖】讀寫結合，提高習作水平。板書設計: 窮人桑娜(勤勞善良)漁夫非這樣做不可 得趕快抱回來 西蒙10*、別餓壞了那匹馬教材分析：本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了美好心靈。如，殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。父親也很善良。碧云同樣善解人意。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。選編本文的目的：一是通過了解故事內容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。二是進一步領會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法 學習目標：、流利、有感情地朗讀課文?！w會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情?！铩⑿袆?、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法 學情分析：人物的語言，行動，和心理描寫的語句，體現(xiàn)了人物的品質,這一寫法學生進行過多次練習，比較好掌握，但是把這樣的表達方法運用到習作中對學生來說還有一定的困難。教學準備：教師準備:準備重點語句的幻燈片 學生準備:預習課文,理清課文思路 教學時間：1課時 教學過程第一課時 總課時23一、導入新課。：齊讀課題。質疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的？課文主要講了一件什么事？。【設計意圖】由問題導入，給學生造成認知沖突，產生懸念，從而激發(fā)起學習新課的強烈愿望。二、帶著問題，品味課文“別餓壞了那匹馬”！文中也反復提到“別餓壞了那匹馬”！你們看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎？，我們也能夠發(fā)現(xiàn)——攤主家根本沒有馬。默讀課文，把這部分中描寫殘疾青年的語言，動作、神態(tài)的詞句畫下來，并用心地體會一下，試一試你能感受到什么。⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮??為什么一愣，而后又一亮?、?他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道??為什么是盯著，而且是命令的語氣?、?“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來拿！”⑷ “回來”！他在身后吼道，“那馬會踢傷你的！”你從這句話，能體會到什么？小結：通過體會這些細節(jié)，能感受到殘疾青年是在極力地渲染著氣氛，極力地想說明，他家似乎真的有一匹馬，但是事實上，那根本沒有。那你們知道作者為什么這么寫？（設置懸念，埋下伏筆。）【設計意圖】題目是本文內容的窗口，從題目入手，引導學生會讀題，審題，學會從題目入手，由題目來感悟課文。并且掌握點題的方法。三、感悟”美麗的謊言” 。這種善意的謊言是一種愛，這種愛是（一束陽光）讓我（感到溫暖）這種善意的謊言是一種愛，這種愛是（一縷春風）讓我（忘記了所有的憂愁）??：殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個人，他有著一顆平平凡凡的一顆心。正是平凡人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂。這是一種平凡的感動。像一株小草，悄悄地融入碧綠的原野；像一顆雨露，輕輕地滴入奔流的小河。她走了，杳無音訊，她來了，悄無聲息。她靜靜地展示著真誠，無需鮮花和贊譽。她的到來，讓這個平凡的世界變得不平凡。像這樣的故事，在我們身邊還有很多?！驹O計意圖】緊扣“美麗的謊言”一方面引導學生抓住語言文字本身，從主人公的外部表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)謊言，另一方面，啟發(fā)學生通過主人公的內心活動，發(fā)現(xiàn)謊言的美。四、課外主題拓展，你有什么感受? ？【設計意圖】拓展閱讀，有利于課文主題的強化，讓課文頌揚的美德在學生的心中得到升華。五、總結延伸像這樣的平凡的感動也有很多，只要你用真心去觀察，你會發(fā)現(xiàn)平凡的心是一種淡淡的美。只要你用一顆平凡的心去感悟，去聆聽，也許下一個被感動得主角就是你。板書設計:白讀書──受責怪──賣馬草 賣馬草──遇好事──心里樂 送馬草──明真相──直想哭教材分析： 本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。本文語言質樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。選編本文的目的：一是引導學生把握課文內容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓勵學生在學習過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學討論；三是體會課文寫作上的一些特點。學習目標：1．學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。▲3．理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，給“我”帶來的變化，以及“我”對她的敬佩、感激之情。感受人與人之間真情的美好。★、人物心理描寫的作用，學習作者的寫作方法。，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。學情分析：課文內容通俗易懂,學生對課文內容的把握不會有困難,很容易從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受到老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情,困難的是對本文揭示的人生哲理的深層領悟以及體會課文的表達方法。教學準備：教師準備:音樂、重點語句的幻燈片。學生準備:預習課文 教學時間：二課時。第一課時 導入新課 初讀課文 回顧學習方法。第二課時 深入探究 讀寫結合 教學過程：第一課時總課時 24一、激發(fā)情趣，導入新課：，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的并且理解詞語齊讀課題。質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？【設計意圖】制造懸念，導入新課，激發(fā)學生興趣，又能開啟思維。二、初讀課文，整體感知：，要求能夠讀準字音，讀通課文。思考：這是一個怎樣的老人呢？快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。交流：（）的老教授。3.“唯一的聽眾”她做了什么事情？ ：①家中練琴遭冷遇②林中練琴遇知音③舞臺演琴生感慨，別人對“男孩”的評價是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的？后來呢? 【設計意圖】抓住問題，為什么會有這么大的改變？究竟誰改變了他的人生？讓學生發(fā)現(xiàn)疑點，引起注意，同時，著眼全體，理清課文的敘述順序。三、引導學生回憶寫人文章的學習方法？２、學生默讀，畫批人物的言、行、神。（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫）【設計意圖】緊扣本單元的訓練重點，使學生掌握學習方法。二、深入閱讀，品悟佳句：1．唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？以點帶面，品味全文。（1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞。（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。第二課時 總課時25一、研讀文本，品悟佳句，全班交流?；脽舫鍪荆阂晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水?? A、第一次“平靜地望著我”。①在