二年級語文紅領(lǐng)巾真好詳案定稿范文合集(編輯修改稿)
2025-10-25 16:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 媽媽，我餓了 師：等著爸爸、媽媽喂食給它們吃對吧？ 生：對生：它們在呼喚媽媽 生：它們在唱歌，師：哦，你看，老祖先造的這個巢字，仿佛讓我們看到了在高高的樹上有個小鳥的家，巢里面露出來三個小腦袋的小鳥，小鳥那么弱小，那么可愛，我們可要…… 生：保護它師：對，用木牌上的字，提醒淘氣的孩子 生：請愛護小鳥 師：提醒拿獵槍的獵人 生：請愛護小鳥 師：提醒全地球的人類 生：請愛護小鳥師：小鳥是我們的好朋友，我們應(yīng)該愛護它們?！景鍟簮圩o】 師：小鳥看到紅領(lǐng)巾對它們那么好，它們在枝頭高唱 生：?紅領(lǐng)巾?真好師：?紅領(lǐng)巾?做了那么好的事情，我們也要豎起拇指夸他們 生：?紅領(lǐng)巾?真好師：誰來代表小鳥來表揚表揚這些紅領(lǐng)巾呢？請找找押韻字，哪幾個是押韻字？就在每一行的末尾找。你找到了，是誰呀？生：早、巢、鳥、好。師：嗯，都找到了是吧，真好。那誰來表揚表揚他。好多學生舉手，建議齊讀。生：清晨，林中誰來得最早？是?紅領(lǐng)巾?來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：?請愛護小鳥！?小鳥在枝頭高唱：?‘紅領(lǐng)巾’真好！?師：老師也加入和你們一起讀好嗎？打開課本，每一節(jié)的第一行留給老師，題目大家來，可別搶了我的。準備，26齊： 師生合作讀： 清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。清晨，林中誰最活躍？是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。清晨，林中誰來得最早？是?紅領(lǐng)巾?來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：?請愛護小鳥！?小鳥在枝頭高唱：?‘紅領(lǐng)巾’真好！?三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確書寫師：剛才呀，我們認識了一些形聲字，生齊讀：嘰、喳、蓬、嶄、巢。師：接下來，小鳥邀請我們來寫字，我們寫的字是…… 生：捉、躍、蹦，師：這三個字，有一個共同點——（足），?捉?是手的動作啊，為什么有足??？ 生：跑起來捉。師：腳跑得快才捉的住啊。瞧，我們的漢字多有意思啊。小手一起來，我們一起學寫?捉?。（師范寫）師：接著看，?躍?，組個詞吧。生：跳躍，跨躍、躍過 師：新朋友讀兩遍，生讀詞師：這個字怎么記呀，左邊是 生：足字 師：右邊呢 生：夭字師：你們認識呀，這是?夭?字，這個字最早是這樣寫的，學一學它的樣子?？催@?夭?字哪一筆表示歪著的腦袋呀 生：撇師：小手舉起來，動手寫一寫。?足?的最后一筆改成 生：提師：撇，捺要平才不會摔跤呢。再看它的另一個朋友，蹦，這個字的筆畫可多了。不小心會把它寫大，把田字格撐破的。怎么辦，有什么好主意沒有？ 生：就是把它寫小一點 師：還有嗎生：要把上面的山寫?。◣煟簩懕猓煟哼€有下面的兩個月要挨的近一點才不會寫大呢。我們大家動手寫一寫。山豎寫短一些，月挨近些，我們在練字的時候可以多練幾遍。我們把這些字再來讀一讀。寫字之前，老師提醒小朋友們擺好寫字姿勢，把書打開128頁，對照這副圖，頭正，肩平，身直，足安，拿起筆，三個一要做到，這四個字，描紅一遍，再寫一遍，寫字的時候要時刻提醒自己。學生練寫，師巡視指導(dǎo)。師：寫完對照例字比一比，感到不滿意就改一改，如果你的同桌也寫好了，就把你的字請他看一看提提意見。四、課外拓展，布置作業(yè)師：咱們把筆放下，如果你對自己的字還不滿意，咱們就回家多練幾次，好嗎？看看老師給你們布置的作業(yè)。生：。師：還可以和自己的小伙伴交流交流呢，咱們今天的課就上到這吧。下課。第二篇：二年級語文《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思12月5日，由我校教務(wù)處牽頭，教研組帶隊開展的教研活動如期舉行。本次活動主要是根據(jù)教師索擔任的學科科目分語文組和數(shù)學組，實行現(xiàn)場聽課評課。我所教授的二年級語文《“紅領(lǐng)巾”真好》一文，一些教學方法和教學情景設(shè)置得到了幾位教師的認可和肯定，同時也有一些不足之處。以下便是本次公開課的課后反思，有心形成文字形式，旨在對照今后的教學，與各位老師共勉，促進我的進步。一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗情感。知識的掌握和形成，應(yīng)是學生在感受和體驗中掌握形成的。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗的產(chǎn)生以及價值觀的形成，都產(chǎn)生與一定的教學過程。在組織教學中，我首先問班上一個佩戴紅領(lǐng)巾的同學（該生是班上的少先隊員，當天恰巧其他同學都沒有佩戴，這完全是意料之外）：作為一名少先隊員，你覺得你有什么不同之處？該生稍作四口后答：多了一塊紅領(lǐng)巾。此時其他同學將目光注視著她，有的甚至因為沒有被叫到名字，趕緊從書包里將紅領(lǐng)巾取出佩戴在胸前。我緊接著問：你知道紅領(lǐng)巾有著什么特別的意義嗎？此時，其他同學也陷入沉思，偶爾有幾個同學輕聲討論著這個問題，但誰也不敢主動作答。我收到了預(yù)設(shè)的效果，于是讓同學們趕緊打開書，大聲朗讀起來，順便把不會讀的生字圈起來。（板書課題和生字）二、把握文本特點，讓學生主動尋找學習支撐點。本文體裁是一首兒童詩歌，內(nèi)容非常貼近學生生活實際，紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生非常熟悉，課文圖文并茂
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