二年級語文紅領(lǐng)巾真好詳案定稿范文合集(編輯修改稿)
2024-10-25 16:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 媽媽，我餓了 師：等著爸爸、媽媽喂食給它們吃對吧？ 生：對生：它們在呼喚媽媽 生：它們在唱歌，師：哦，你看，老祖先造的這個巢字，仿佛讓我們看到了在高高的樹上有個小鳥的家，巢里面露出來三個小腦袋的小鳥，小鳥那么弱小，那么可愛，我們可要…… 生：保護(hù)它師：對，用木牌上的字，提醒淘氣的孩子 生：請愛護(hù)小鳥 師：提醒拿獵槍的獵人 生：請愛護(hù)小鳥 師：提醒全地球的人類 生：請愛護(hù)小鳥師：小鳥是我們的好朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)它們?！景鍟簮圩o(hù)】 師：小鳥看到紅領(lǐng)巾對它們那么好，它們在枝頭高唱 生：?紅領(lǐng)巾?真好師：?紅領(lǐng)巾?做了那么好的事情，我們也要豎起拇指夸他們 生：?紅領(lǐng)巾?真好師：誰來代表小鳥來表揚(yáng)表揚(yáng)這些紅領(lǐng)巾呢？請找找押韻字，哪幾個是押韻字？就在每一行的末尾找。你找到了，是誰呀？生：早、巢、鳥、好。師：嗯，都找到了是吧，真好。那誰來表揚(yáng)表揚(yáng)他。好多學(xué)生舉手，建議齊讀。生：清晨，林中誰來得最早？是?紅領(lǐng)巾?來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：?請愛護(hù)小鳥！?小鳥在枝頭高唱：?‘紅領(lǐng)巾’真好！?師：老師也加入和你們一起讀好嗎？打開課本，每一節(jié)的第一行留給老師，題目大家來，可別搶了我的。準(zhǔn)備，26齊： 師生合作讀： 清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。清晨，林中誰最活躍？是機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。清晨，林中誰來得最早？是?紅領(lǐng)巾?來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：?請愛護(hù)小鳥！?小鳥在枝頭高唱：?‘紅領(lǐng)巾’真好！?三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確書寫師：剛才呀，我們認(rèn)識了一些形聲字，生齊讀：嘰、喳、蓬、嶄、巢。師：接下來，小鳥邀請我們來寫字，我們寫的字是…… 生：捉、躍、蹦，師：這三個字，有一個共同點(diǎn)——（足），?捉?是手的動作啊，為什么有足?。?生：跑起來捉。師：腳跑得快才捉的住啊。瞧，我們的漢字多有意思啊。小手一起來，我們一起學(xué)寫?捉?。（師范寫）師：接著看，?躍?，組個詞吧。生：跳躍，跨躍、躍過 師：新朋友讀兩遍，生讀詞師：這個字怎么記呀，左邊是 生：足字 師：右邊呢 生：夭字師：你們認(rèn)識呀，這是?夭?字，這個字最早是這樣寫的，學(xué)一學(xué)它的樣子。看這?夭?字哪一筆表示歪著的腦袋呀 生：撇師：小手舉起來，動手寫一寫。?足?的最后一筆改成 生：提師：撇，捺要平才不會摔跤呢。再看它的另一個朋友，蹦，這個字的筆畫可多了。不小心會把它寫大，把田字格撐破的。怎么辦，有什么好主意沒有？ 生：就是把它寫小一點(diǎn) 師：還有嗎生：要把上面的山寫?。◣煟簩懕猓煟哼€有下面的兩個月要挨的近一點(diǎn)才不會寫大呢。我們大家動手寫一寫。山豎寫短一些，月挨近些，我們在練字的時候可以多練幾遍。我們把這些字再來讀一讀。寫字之前，老師提醒小朋友們擺好寫字姿勢，把書打開128頁，對照這副圖，頭正，肩平，身直，足安，拿起筆，三個一要做到，這四個字，描紅一遍，再寫一遍，寫字的時候要時刻提醒自己。學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。師：寫完對照例字比一比，感到不滿意就改一改，如果你的同桌也寫好了，就把你的字請他看一看提提意見。四、課外拓展，布置作業(yè)師：咱們把筆放下，如果你對自己的字還不滿意，咱們就回家多練幾次，好嗎？看看老師給你們布置的作業(yè)。生：。師：還可以和自己的小伙伴交流交流呢，咱們今天的課就上到這吧。下課。第二篇：二年級語文《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思12月5日，由我校教務(wù)處牽頭，教研組帶隊(duì)開展的教研活動如期舉行。本次活動主要是根據(jù)教師索擔(dān)任的學(xué)科科目分語文組和數(shù)學(xué)組，實(shí)行現(xiàn)場聽課評課。我所教授的二年級語文《“紅領(lǐng)巾”真好》一文，一些教學(xué)方法和教學(xué)情景設(shè)置得到了幾位教師的認(rèn)可和肯定，同時也有一些不足之處。以下便是本次公開課的課后反思，有心形成文字形式，旨在對照今后的教學(xué)，與各位老師共勉，促進(jìn)我的進(jìn)步。一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)情感。知識的掌握和形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握形成的。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生以及價值觀的形成，都產(chǎn)生與一定的教學(xué)過程。在組織教學(xué)中，我首先問班上一個佩戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)（該生是班上的少先隊(duì)員，當(dāng)天恰巧其他同學(xué)都沒有佩戴，這完全是意料之外）：作為一名少先隊(duì)員，你覺得你有什么不同之處？該生稍作四口后答：多了一塊紅領(lǐng)巾。此時其他同學(xué)將目光注視著她，有的甚至因?yàn)闆]有被叫到名字，趕緊從書包里將紅領(lǐng)巾取出佩戴在胸前。我緊接著問：你知道紅領(lǐng)巾有著什么特別的意義嗎？此時，其他同學(xué)也陷入沉思，偶爾有幾個同學(xué)輕聲討論著這個問題，但誰也不敢主動作答。我收到了預(yù)設(shè)的效果，于是讓同學(xué)們趕緊打開書，大聲朗讀起來，順便把不會讀的生字圈起來。（板書課題和生字）二、把握文本特點(diǎn)，讓學(xué)生主動尋找學(xué)習(xí)支撐點(diǎn)。本文體裁是一首兒童詩歌，內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生非常熟悉，課文圖文并茂
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