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正文內(nèi)容

人教版二年級上100以內(nèi)的加法和減法(不進(jìn)位加)教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)

2024-10-25 16:02 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 00以內(nèi)的加法和減法(二)不進(jìn)位加》教案二年級上冊《100以內(nèi)的加法和減法(二)不進(jìn)位加》教案本單元在教材編寫上凸現(xiàn)如下四個特點:以學(xué)生已掌握的知識作為本單元知識的生長點;教材按難易程度分三段編排各小節(jié)的教學(xué)也是由直觀操作等依*實物思考到脫離實物思考進(jìn)行編排“用數(shù)學(xué)”是結(jié)合計算來出現(xiàn)的。教材遵循了由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎(chǔ)。我總的教學(xué)設(shè)想是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、操作、討論、交流、歸納、分析等活動進(jìn)行探索和實現(xiàn)問題的解決。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、連加連減和加減混合計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的;其計算方法與已學(xué)的計算方法有相通之處,因此,我引導(dǎo)他們運用已有知識,通過實踐、體悟等掌握新知識。在本節(jié)教學(xué)中,有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)是我的基本出發(fā)點,我注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想,堅持以“學(xué)生的發(fā)展為本”,并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,為學(xué)生提供生動、形象的觀察材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因為興趣才是最好的老師!增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而完成新知識的建構(gòu),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。因此,我認(rèn)為本單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用100以內(nèi)加減法的豎式計算方法,難點是豎式中的進(jìn)位加法和退位減法。我根據(jù)新程標(biāo)準(zhǔn)要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),已“問題情景——操作探索——解釋與交流——應(yīng)用與發(fā)展”為基本模式安排教學(xué)。教學(xué)中,“以操作為主線,以創(chuàng)新為主旨”,采用現(xiàn)代教學(xué)媒體,努力為學(xué)生提供一個“數(shù)學(xué)實驗”、“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境。以學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法為主,來突出教學(xué)的重點,以老師引導(dǎo)為輔,讓學(xué)生以研究者的身份全面、全程參與到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的能力、自主探索的能力、與他人合作交流的能力以及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,來突破教學(xué)的難點。下面以本單元第一小節(jié)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的第一時“不進(jìn)位加”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計:教學(xué)內(nèi)容:教材第9頁例1,練習(xí)二第1題。教學(xué)目標(biāo):通過實際操作、自主探究、合作交流、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算方法培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。教學(xué)重點:探究100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)難點:兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算教學(xué)評價:教師評價、小組評價、學(xué)生自評教法、學(xué)法:情景教學(xué)法、合作探究法、操作法、歸納法教具準(zhǔn)備:多媒體、題卡、學(xué)生自備學(xué)習(xí)小棒教學(xué)流程:一、創(chuàng)設(shè)情境,大膽猜想現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識出發(fā),使學(xué)生在認(rèn)識、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,初步體驗數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)新知識時,有必要找準(zhǔn)與舊知結(jié)構(gòu)類似的地方,進(jìn)行同化或順應(yīng),重新建構(gòu)。因此,本節(jié)我首先,采用多媒體展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖,把學(xué)生的注意力引入堂,學(xué)生通過對主題圖的觀察,從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問題“哪兩個班可以合乘一輛車?”學(xué)生根據(jù)從圖中獲取的信息(每個班前面都有的人數(shù))中研究并猜想出解決方案?!昂铣恕睂W(xué)生會根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ),提出用加法,提出兩種解決方案,對于學(xué)生提出的方案,我會及時地肯定和贊揚,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣設(shè)計本環(huán)節(jié),把學(xué)生將要掌握的新知識與他們的生活實際緊密地結(jié)合在一起,通過多媒體手段、大膽猜想等形式,既創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境,又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,可謂是一個良好的開端。二、自主學(xué)習(xí)、獲取新知自主學(xué)習(xí)、合作交流是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的亮點之一,學(xué)生只有參與到實際的實踐活動當(dāng)中,才能真正理解數(shù)學(xué)的知識、思想和方法,獲得豐富的直接經(jīng)驗,這也是新標(biāo)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生實踐的主旨所在。因此,我就引導(dǎo)大家:“我們一起來檢驗一下我們剛才的猜想是否正確,好不好?”“如果班和班合乘一輛車,車上就有多少人?應(yīng)該怎樣列式?”學(xué)生能很快列出加法算式:30+36,我就緊接著問:“這個算式,你會用什么方法進(jìn)行計算呢?請大家各自動手用自己喜歡的方法算一算。”學(xué)生就會采用過去的數(shù)小棒或列豎式的方法計算,根據(jù)學(xué)生的完成度,選擇有代表性的方法及時讓學(xué)生匯報、交流,可能有一根一根地數(shù),也可能一捆一捆地數(shù),還有列豎式的等。我再問:“那么哪種方法又快又準(zhǔn)確呢?”學(xué)生會感覺數(shù)小棒較慢一些,“那么列豎式是怎樣列的,要注意哪些,又怎樣計算的呢?”結(jié)合以前一捆加一捆的方法,引導(dǎo)出數(shù)位要對齊。這樣讓學(xué)生通過自己歸納出列豎式計算的方法,再加以板書,突破了教學(xué)的難點。因為堂上,教師的必要引導(dǎo)是十分重要的,有引導(dǎo),學(xué)生的探究活動才不至于盲目,有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義。在學(xué)生生動而豐富的操作中,運用“轉(zhuǎn)化”的思想,學(xué)生通過用自己的眼睛去觀察,用自己的雙手去操作,用自己的耳朵去傾聽,用自己的心靈去感悟,這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要,而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要
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