【文章內(nèi)容簡介】 的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？ 師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？我吃了8 個水餃。還剩6個。師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。師：誰來說一說你是怎么做的？你是怎么想的？這樣解答正確嗎？為什么用加法來計算，說說你是怎么想的？ 第三關：圣誕屋屋前兩關同學們順利通過，圣誕老人覺著你們很厲害，所以它現(xiàn)在想帶我們一起去圣誕屋里瞧一瞧呢，你們知道水果后面藏著幾？草莓后面藏著幾？梨后面的又是幾？第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應該是幾呢？【設計意圖：練習設計分為三個層次，體現(xiàn)由易到難的理念。“口算小火車”是對學生計算速度和正確率的一次檢驗，而“解決問題小能手”則通過兩個不同類型的題目讓學生用加法知識解決生活的簡單問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。最后“水果后面藏著幾”也體現(xiàn)了由易到難，讓學生豐富對“等號”的認識，這個開放性練習，有利于激發(fā)學生的好奇心，使課堂教學充滿生機與活力，促進學生發(fā)散思維和概括能力的發(fā)展?！克模n堂小結小朋友們真是太棒了短短的一節(jié)課就要結束了，你們學的開心嗎？你都有哪些收獲呢？我們把凌亂的算式整理成了有規(guī)律的加法表，還從中發(fā)現(xiàn)了很多秘密，利用我們學過的20以內(nèi)進位加法的知識順利通過闖關游戲，圣誕老人已經(jīng)迫不及待扥想把神秘禮物送給大家。（課件：圣誕樹）師：開心嗎？讓我們帶著高興地心情，載著收獲，結束今天的課，下課。課件出示。第三篇：《20以內(nèi)的進位加法》教學設計《20以內(nèi)的進位加法》教學設計范文在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《20以內(nèi)的進位加法》教學設計范文，希望能夠幫助到大家?！?0以內(nèi)的進位加法》教學設計1教學內(nèi)容青島版實驗教材數(shù)學一年級上冊第七單元《小小運動會》第一課時教學目標，會用不同的方法正確口算20以內(nèi)數(shù)的進位加法。，培養(yǎng)主動參與學習活動，學會與他人交流，聽取他人的不同意見，感受思維的多樣化。，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。教學具準備：課件、小棒課堂實錄：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣師∶小朋友們，你們喜歡參加運動會嗎？我們學校馬上要舉行運動會了，請看：（出示課件）為低年級的小朋友準備了賽跑、跳繩、拍球、扔沙包四項活動，你準備參加哪一項？生1：我參加賽跑生2：我參加拍球生3：我參加扔沙包生4：我參加跳繩生：……師：我們統(tǒng)計一下每個項目有多少同學參加，請舉手，老師把它記錄下來：（填寫課件）賽跑：11人 跳繩：8人 拍球：4人 扔沙包：7人（根據(jù)現(xiàn)場報名情況，不能列出20以內(nèi)的典型進位加法算式，所以教師設計了以下環(huán)節(jié)，適時調(diào)整了人數(shù)）師：真對不起，剛才老師忘了告訴大家，賽跑的人數(shù)是有限制的，每班只能選9名同學參加。現(xiàn)在多出的兩名只好去參加別的項目了。老師覺得拍球也挺有趣的，要不你們?nèi)⒓舆@個項目試試？生欣然應允。人數(shù)調(diào)整為：賽跑：9人 跳繩：8人 拍球：6人 扔沙包：7人二、動腦思考，提出問題師：根據(jù)大家報名的情況，你能提出什么數(shù)學問題？同桌相互說說。生1：參加活動的一共有多少人？生2：賽跑的和拍球的一共有多少人？生3：拍球的再添上幾個人就跟跳繩的一樣多了？生4：賽跑的原有9個人，跑著跑著有2個人摔倒了，還有多少人？生：……師：同學們提出了這么多的問題，有些連老師都沒有想到，真好。我們先來解決其中一個問題，好嗎？“賽跑的和拍球的一共多少人？”三、動手操作，合作探究師：誰會解決這個問題？怎樣列算式？生：9+6師：還有不同的列法嗎？生：6+9師：怎樣算出9+6=？呢？請小朋友們開動腦筋，可以在白紙上畫一畫，算一算，也可以擺小棒算算。算完后在小組里相互說說自己的算法。生：獨立思考、動手操作，小組交流。四、全班交流，共同研討師：哪個小組來說說你們的算法？生1：我是用小棒這樣擺的：先數(shù)出9根小棒、6根小棒。從6根小棒的里面拿出1根和9根合起來是10根，再加上剩下的5根就是15根。師：老師給你當小助手，：還有別的算法嗎？生2∶我是用小棒1根1根數(shù)的生3：我是2根2根數(shù)的生4：我是畫出來的：我是用計數(shù)器想的：先在個位撥上9個珠子，再撥6個珠子，因為滿十進一，十位就撥上一個珠子，個位還有5個珠子，所以9+6=15。生5：我想10+6=16，9+6少了1個，結果就等于15。師：同學們真厲害，想出了這么多的算法！在這些方法里面，你喜歡哪一種呢？為什么？生1：我喜歡第一種，因為先湊成10好算。生2：我喜歡用計數(shù)器算，因為我很熟悉這種算法。生3：我喜歡第5種，先想10加幾好算。師：知道老師喜歡哪一種嗎？我喜歡第1種。像這樣把它們先湊成10再計算的方法，還有一個名稱呢，叫湊十法。老師覺得用湊十法計算很簡便。小結：我們每個人都選擇了自己喜歡的方法，以后計算就用你喜歡的方法，比比看誰的方法能算的又對又快，好不好？師：會計算6+9嗎？獨立計算后交流算法。師：比較6+9與9+6的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？生答略。五、課堂小結，點出課題師：同學們來看，今天我們學習的加法計算和以前有什么不同？點出課題：這些加法算式的得數(shù)都比10大，需要進位。今天我們學習的就是進位加法。（板書課題：20以內(nèi)的進位加法）《20以內(nèi)的進位加法》教學設計2本單元計算部分分為三節(jié)，即9加幾，6加幾，2加幾。這樣編排，體現(xiàn)了學習知識和形成技能的反復認識過程。一、教材中的“用數(shù)學”編排在計算當中，要求學生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，收集解決問題需要的信息、數(shù)據(jù)，探求解決問題的方法。二、教學目標：使學生比較熟練地口算20以內(nèi)的進位加法。使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。