【文章內(nèi)容簡介】 再算一遍嗎？誰來試著這樣驗算一題給大家看看。再用這種辦法驗算其他題。指名學生說師：大家完成得非常好，美羊羊從圖書管出來到老師辦公室去她在桌子上看到了這樣的一本作業(yè)你們看看有什么問題嗎？她還要請你們當小老師呢。出示課件：請你來當小老師：說出錯誤的地方并改正過來 36 135 420 +231 +251 +200 ———（）————（）————（）591 376 62師：請打出手勢，指名學生說明理由，教師根據(jù)學生的口述進行糾正板書。師：你們都有一雙火眼金星呀，一下子就看出問題，希望在我們的學習中不能出現(xiàn)這樣的錯誤哦！【設計意圖：這題的設計是把學生在計算中學生容易出現(xiàn)的錯誤點出來引起學生的注意避免在計算上的錯誤，掃清計算上的障礙?！?師：美羊羊還有禮物要送給大家。課件出示美羊羊送智慧星。三、知識大比拼課件出示灰太狼從天而降搶走了美羊羊和智慧星。師：怎么辦呢？我們要不要去幫美羊羊呢？課件出示灰太狼說：要想幫美羊羊奪回智慧星就要破譯密碼進入我的秘密基地，還要進行一場計算比賽哦！師：你們要去嗎？有信心嗎？課件出示：破譯密碼（在括號里填上合適的數(shù)）?！?3 2 2 □ 7 ＋ □□ ＋ □0 1 ————— ————— 1 4 9 7 1 □ 生在卡紙上獨立完成，指名匯報、說算法。師：好，我們順利破譯了密碼進入了灰太狼的秘密基地了?；姨钦f：要想找到美羊羊就來參加比賽吧！優(yōu)勝者可以先得智慧星哦！課件出示（“想想做做”第2題）分組比賽（每個小組做一題，看誰算得又對又快）。集體訂正時用多媒體實物展示各組的計算卡請其他小組進行評價、交流并指出不足之處。師：告訴學生今后不論是否要求驗算，都應自覺驗算，從小養(yǎng)成認真學習的好習慣。師：我們又順利通過了灰太狼的計算比賽，給優(yōu)勝組先發(fā)智慧星?！驹O計意圖：這題的設計讓學生對所學的驗算方法的應用與熟練程度的鞏固，并養(yǎng)成自覺驗算的習慣】師：灰太狼被你們的聰明才智征服了，它說：還是知識的力量強大啊!以后它也要向你們學習做一只愛學習的灰太狼。它打開了基地大門，美洋洋正在聚精會神地看著從我們圖書館借來的書呢？美羊羊呀可愛讀書了她想加入我們二（4）班書香班級中的一員，很高興你們用智慧戰(zhàn)勝了灰太狼。她說：我這也有個問題你們愿意和我一起解決嗎？課件出示（“想想做做”第4題）。指名讀題。師：要我們求什么？知道了些什么？生獨立完成，指名口述。集體訂正交流。（在計算后要做什么）【設計意圖：這部分的設計是讓學生體會到用數(shù)學知識去取得了勝利戰(zhàn)勝灰太狼的成功與自豪，引導學生善于發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學問題】師：你們真聰明靠自己的智慧解決了許多問題，現(xiàn)在美羊羊要發(fā)智慧星獎勵你們啦?。▋?yōu)勝者加兩顆星，其余每個同學給自己加一顆智慧星）四、課堂回望師：這節(jié)課同學們都學得非常認真，合作得非常好。你們都是愛動腦筋的好孩子。下面同桌說一說在筆算加法中要注意哪些然后再告訴大家好嗎？（交流之后指名學生說說）師：孩子們，其實在我們的生活中，在我們的身邊有許許多多的數(shù)學問題，只要你們細心觀察，多多去想就能發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學問題、還能夠?qū)W到很多數(shù)學知識。就像美羊羊那樣從到圖書館發(fā)現(xiàn)借書統(tǒng)計表、到老師辦公室發(fā)現(xiàn)錯誤的作業(yè)、在秘密基地里看書，讓我們提出問題發(fā)現(xiàn)問題并和我們一起解決問題，從而使我們學到加法用豎式計算的算理和驗算的方法，我們也要向美羊羊?qū)W習從小養(yǎng)成細心觀察愛動腦筋做一個愛學習的孩子好嗎？【設計意圖：在學生說完之后，教師通過總結(jié)全課。以美羊羊為例培養(yǎng)學生細心觀察我們生活中和身邊許許多多的數(shù)學問題，感受數(shù)學就來源于生活、應用與生活，讓學生覺得數(shù)學就在我們身邊，激發(fā)學生的求知欲望，做一個從小養(yǎng)成細心觀察愛動腦筋的孩子?！堪鍟O計：不進位加法143＋126＝269（本）驗 126 ＋126 算+ 143 ———— ———— 269 269友情提示：筆算加法要注意：相同數(shù)位要對齊從個位算起驗算：交換兩個加數(shù)的位置再算一遍 《三位數(shù)加三位數(shù)的不進位加法》教學 反思繆少芳三位數(shù)加三位數(shù)的不進位加法是在學生認識了千以內(nèi)的數(shù)以及掌握了100以內(nèi)的筆算加法的基礎(chǔ)上進行教學的。本課的重點就是讓學生理解三位數(shù)加三位數(shù)的筆算方法，并正確進行計算。難點是培養(yǎng)學生驗算的意識，掌握用豎式計算不進位的三位數(shù)的筆算方法，并能正確的進行計算。算理都是學生以前所掌握的內(nèi)容，是在兩位數(shù)進位加和三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上進行的教學。這部分內(nèi)容看似簡單也是在兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的。學生雖然好像已經(jīng)掌握了計算方法，可是在計算時卻常常出錯，幫助學生養(yǎng)成細心的良好學習習慣。整節(jié)課教師的“教”是為了適應學生的學，給學生創(chuàng)造了有利于數(shù)學學習的環(huán)境，充分關(guān)注學生的生活體驗和知識背景，在本節(jié)課的教學中我非常注重學生在算理上的教學，更注重細節(jié)的提醒與強調(diào)，只有在學生掌握算理的基礎(chǔ)上再培養(yǎng)學生自主探索算法這樣學生掌握得才牢固。注重學生說算理和算法以便提高計算的熟練程度，在學生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，讓學生用不同的驗算的方法進行驗算，進一步提高計算的正確率。如：在學生用豎式計算143+126=269后，提出：“怎樣才知道自己算的對不對呢？”孩子想出了不同的方法：用269126，看結(jié)果是不是143；或者用269143，看結(jié)果是不是126。在原題上進行驗算。交換兩個加數(shù)的位置再算一遍。在肯定了學生的想法之后，我指出我們經(jīng)常用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”來進行加法驗算。有的孩子心里還是清楚的“因為交換兩個加數(shù)的位置，和不變?！痹隍炈阒?，我問：“如果兩個結(jié)果不一樣說明什么？”讓學生知道如果兩次結(jié)果不一樣那肯定是哪一次計算出錯了必須重新再檢查一遍，體會并說出驗算的重要性。接著我設計了“請你來當小老師”，讓學生知道在計算時經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此要養(yǎng)成自覺驗算的習慣，同時也把學生在計算上容易出現(xiàn)的問題加以強調(diào)避免學生在計算上出現(xiàn)類似的錯誤，掃除計算上的攔路 虎。在習題的設計上，我安排了豎式計算、填數(shù)