【文章內(nèi)容簡介】 4638= 9073= 5216= 7469= 3228= 7839= 3227= 4719= 8537= 7142= 7537= 8349= 7024= 8024= 9032= 3819= 7548= 3319=第三篇：二年級上冊《100以內(nèi)的加法和減法(二) 不進(jìn)位加》教案二年級上冊《100以內(nèi)的加法和減法（二）不進(jìn)位加》教案二年級上冊《100以內(nèi)的加法和減法（二）不進(jìn)位加》教案本單元在教材編寫上凸現(xiàn)如下四個特點(diǎn)：以學(xué)生已掌握的知識作為本單元知識的生長點(diǎn)；教材按難易程度分三段編排各小節(jié)的教學(xué)也是由直觀操作等依*實物思考到脫離實物思考進(jìn)行編排“用數(shù)學(xué)”是結(jié)合計算來出現(xiàn)的。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎(chǔ)。我總的教學(xué)設(shè)想是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、操作、討論、交流、歸納、分析等活動進(jìn)行探索和實現(xiàn)問題的解決。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、連加連減和加減混合計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；其計算方法與已學(xué)的計算方法有相通之處，因此，我引導(dǎo)他們運(yùn)用已有知識，通過實踐、體悟等掌握新知識。在本節(jié)教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)是我的基本出發(fā)點(diǎn)，我注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想，堅持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，為學(xué)生提供生動、形象的觀察材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣才是最好的老師！增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而完成新知識的建構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。因此，我認(rèn)為本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用100以內(nèi)加減法的豎式計算方法，難點(diǎn)是豎式中的進(jìn)位加法和退位減法。我根據(jù)新程標(biāo)準(zhǔn)要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，已“問題情景——操作探索——解釋與交流——應(yīng)用與發(fā)展”為基本模式安排教學(xué)。教學(xué)中，“以操作為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體，努力為學(xué)生提供一個“數(shù)學(xué)實驗”、“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境。以學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法為主，來突出教學(xué)的重點(diǎn)，以老師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生以研究者的身份全面、全程參與到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的能力、自主探索的能力、與他人合作交流的能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，來突破教學(xué)的難點(diǎn)。下面以本單元第一小節(jié)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的第一時“不進(jìn)位加”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容：教材第9頁例1，練習(xí)二第1題。教學(xué)目標(biāo)：通過實際操作、自主探究、合作交流、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算方法培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：探究100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算教學(xué)評價：教師評價、小組評價、學(xué)生自評教法、學(xué)法：情景教學(xué)法、合作探究法、操作法、歸納法教具準(zhǔn)備：多媒體、題卡、學(xué)生自備學(xué)習(xí)小棒教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，大膽猜想現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識出發(fā)，使學(xué)生在認(rèn)識、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，初步體驗數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)新知識時，有必要找準(zhǔn)與舊知結(jié)構(gòu)類似的地方，進(jìn)行同化或順應(yīng)，重新建構(gòu)。因此，本節(jié)我首先，采用多媒體展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學(xué)生的注意力引入堂，學(xué)生通過對主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問題“哪兩個班可以合乘一輛車？”學(xué)生根據(jù)從圖中獲取的信息（每個班前面都有的人數(shù)）中研究并猜想出解決方案?！昂铣恕睂W(xué)生會根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，提出用加法，提出兩種解決方案，對于學(xué)生提出的方案，我會及時地肯定和贊揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)，把學(xué)生將要掌握的新知識與他們的生活實際緊密地結(jié)合在一起，通過多媒體手段、大膽猜想等形式，既創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可謂是一個良好的開端。二、自主學(xué)習(xí)、獲取新知自主學(xué)習(xí)、合作交流是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)之一，學(xué)生只有參與到實際的實踐活動當(dāng)中，才能真正理解數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，獲得豐富的直接經(jīng)驗，這也是新標(biāo)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生實踐的主旨所在。因此，我就引導(dǎo)大家：“我們一起來檢驗一下我們剛才的猜想是否正確，好不好？”“如果班和班合乘一輛車，車上就有多少人？應(yīng)該怎樣列式？”學(xué)生能很快列出加法算式：30+36，我就緊接著問：“這個算式，你會用什么方法進(jìn)行計算呢？請大家各自動手用自己喜歡的方法算一算。”學(xué)生就會采用過去的數(shù)小棒或列豎式的方法計算，根據(jù)學(xué)生的完成度，選擇有代表性的方法及時讓學(xué)生匯報、交流，可能有一根一根地數(shù)，也可能一捆一捆地數(shù)，還有列豎式的等。我再問：“那么哪種方法又快又準(zhǔn)確呢？”學(xué)生會感覺數(shù)小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計算的呢？”結(jié)合以前一捆加一捆的方法，引導(dǎo)出數(shù)位要對齊。這樣讓學(xué)生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。因為堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義。在學(xué)生生動而豐富的操作中，運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想，學(xué)生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。三、時間運(yùn)用，發(fā)展能力由于前兩個流程已用去20分鐘左右的時間，為了保證將學(xué)生的注意力集中到堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學(xué)生，并將學(xué)生分成三人小組，在小組間進(jìn)行競賽，并相互說一說你是怎樣計算的。讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。同時在輕松愉快的活動中運(yùn)用了計算知識，還可以提高學(xué)生計算能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、獨(dú)立思考，鞏固新制讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識獨(dú)立完成練習(xí)二第1題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也可以檢驗本時教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在這個過程中，知識得以應(yīng)用，方法得以提煉，凸現(xiàn)了練習(xí)的深度，也培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的能力。板書設(shè)計不進(jìn)位加、36+30=66十個十個十個+30+30+30不進(jìn)位加、36+30=66十個十個十個+30+0+30第四篇：人教二年級上100以內(nèi)的加法和減法、兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)教案兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加法)教案屈場小學(xué)：魏銀軍教學(xué)目標(biāo)：知識與技能方面:(1)使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的算理，掌握進(jìn)位加法的書寫格式和計算法則。(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，全面了解畫面內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。過程與方法方面:(1)通過創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上探討研究兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的新知識。(2)通過提供的實物，給學(xué)生動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在動手、動口、動腦的過程中突破進(jìn)位加的難點(diǎn)。體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和方法。情感與態(tài)度方面:(1)通過在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并學(xué)會與人合作，與人交流。(2)通過在操作中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主動探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新方法、新知識的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)：個位相加滿十向十位進(jìn)1的算理 教學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、課件 教學(xué)過程：一、準(zhǔn)備階段(一)復(fù)習(xí)舊知識，鞏固加減法的筆算方法。筆算下面各題25+42= 36+21= 24+35=指名回答:筆算不進(jìn)位加法要注意什么?(相同數(shù)位對齊，從個位加起)(二)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師:看來上節(jié)課大家學(xué)得不錯，如果每輛車準(zhǔn)乘70人，那么二(1)班和二(3)班能合乘一輛車嗎? 設(shè)計意圖:將本節(jié)課知識與上節(jié)課知識串起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的邏輯性與連續(xù)性。在情境中鞏固舊知識，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，解決問題的積極性二、探究新知教學(xué)例3:36+35(1)嘗試計算師:請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。(學(xué)生嘗試)(匯報交流)師:你是怎么算的?從哪位加起呢?豎式中個位相加的得數(shù)應(yīng)怎樣寫呢?十位又怎么樣加呢?引導(dǎo)學(xué)生擺小棒解決難點(diǎn)。設(shè)計意圖:進(jìn)位加法既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而二年級學(xué)生年齡較小，抽象思維弱，直觀思維強(qiáng)，所以教師采用直觀教具、學(xué)具的方法，讓學(xué)生用小棒擺一擺，這樣的目的是為了更好地突出單根相加滿10根捆成一捆的過程，以此直觀地說明進(jìn)位加法中當(dāng)個位滿十時好何向十位進(jìn)位的問題。引導(dǎo)學(xué)生討論，小組長合作師:擺過之后，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么?根據(jù)上面擺的過程列豎式算一算，該怎樣算?學(xué)生回答，師板書豎式寫法組織學(xué)生討論，小組合作。(1)、從哪一位開始計算?為什么?(2)、個位6加5得11怎么辦? 設(shè)計意圖:讓學(xué)生地具體的操作活動中，獨(dú)立思考，要小組合作中發(fā)表自己的意見并與同伴交換自己的想法，為學(xué)生提供探索與交流的時間與空間。(3)、請同學(xué)在練習(xí)本上試算，同桌互說。(教師介紹“進(jìn)1”時“1”的寫法:在橫線上面的十位上的右下角寫一個小小的“1”字，表示個位滿十向十位進(jìn)一個十。)小結(jié)算法:(1)列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么? 設(shè)計意圖:讓學(xué)生用自己的話反復(fù)說過程，為后面的筆算加法要注意什么做好鋪墊。(2)例3和上節(jié)課學(xué)的兩道計算題有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?(教師要認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的舉止，對做得好的同學(xué)要及時進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，注意評價的及時性與針對性。)出示課題師:今天我們學(xué)習(xí)的就是兩